語(yǔ)文學(xué)習(xí)如何規(guī)避“三年級(jí)現(xiàn)象”？

有一個(gè)在家長(zhǎng)圈廣為流傳的說(shuō)法——“三年級(jí)現(xiàn)象”，是有些孩子在在學(xué)前階段以及一二年級(jí)時(shí)表現(xiàn)一直很好，到了三年級(jí)，學(xué)習(xí)就開(kāi)始出乎意料地變得很吃力，成績(jī)呈下降趨勢(shì)。

尤其是在語(yǔ)文上面，表現(xiàn)得最為明顯。其實(shí)，這往往是因?yàn)橐欢昙?jí)的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在三年級(jí)，語(yǔ)文學(xué)科的難度有一個(gè)明顯的陡坡上升，相比一二年級(jí)的基礎(chǔ)字詞學(xué)習(xí)，三年級(jí)增加了寫(xiě)作，后續(xù)還有文言文、閱讀理解和名著。在學(xué)習(xí)內(nèi)容增加、學(xué)習(xí)要求提高、學(xué)習(xí)難度增加的情況下，孩子可以從哪些方面做好日常的知識(shí)積累?

三年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)出現(xiàn)明顯差距的孩子該從哪些方面補(bǔ)弱?我們對(duì)話了原北京四中名師李厚儀。

一、把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，做好課前預(yù)習(xí)

小學(xué)階段孩子成績(jī)的好壞跟他在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間有關(guān)，跟智力水平基本無(wú)關(guān)。

“我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，整個(gè)小學(xué)階段的成績(jī)，往往跟孩子花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間有關(guān)系。有的孩子提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，把這兩點(diǎn)做到位，有些孩子既不預(yù)習(xí)，也不復(fù)習(xí)，聽(tīng)課也不認(rèn)真，成績(jī)?cè)趺茨苌先ツ?”李厚儀說(shuō)。

預(yù)習(xí)的重要性不言而喻，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)階段的重點(diǎn)。在這里推薦幾種預(yù)習(xí)的思路，主要針對(duì)年齡較小的孩子，家長(zhǎng)可以幫助孩子一起梳理，堅(jiān)持下去：

1、字詞預(yù)習(xí)

字詞始終是小學(xué)的重要組成部分，尤其是在一二年級(jí)，把基礎(chǔ)打扎實(shí)，才能在后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不吃力。在通讀課文后，學(xué)生可以先把不會(huì)讀、不懂意思的字詞圈出來(lái)，再通過(guò)查字典的方式學(xué)習(xí)。這樣，等到課上老師再講到這個(gè)生字、生詞的時(shí)候，相當(dāng)于你已經(jīng)自學(xué)了一遍，開(kāi)始了第二輪復(fù)習(xí)。

除了查讀音詞義之外，家長(zhǎng)還可以陪著孩子一起進(jìn)行組詞、同音字和同形字的類(lèi)比、多音字的擴(kuò)展等，把字學(xué)扎實(shí)。

2、批注預(yù)習(xí)

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以把自己喜歡的、有感觸的句子標(biāo)注出來(lái)，家長(zhǎng)最好能引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡，可以簡(jiǎn)單注明受觸動(dòng)的原因。

同時(shí)，要對(duì)課文有思考，把問(wèn)題批注在課文后面。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子多提出問(wèn)題，針對(duì)課文的題目、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)等方面提問(wèn)。

“學(xué)會(huì)提問(wèn)”這一點(diǎn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要，這表明他對(duì)知識(shí)點(diǎn)有敏感度，帶著問(wèn)題聽(tīng)課的孩子往往不容易在課堂上走神。同時(shí)，隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度的深入，這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力也越來(lái)越重要。

3、寫(xiě)作背景預(yù)習(xí)

有些課文可能在寫(xiě)作時(shí)有時(shí)代背景、有作者背景、有生活常識(shí)背景，家長(zhǎng)都可以陪著孩子一起了解，作為一種文學(xué)常識(shí)灌輸給孩子。

養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，不僅對(duì)于提高當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績(jī)有好處，對(duì)初高中的學(xué)習(xí)也有幫助，在小學(xué)階段，把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)到位，做到這兩點(diǎn)，孩子的學(xué)習(xí)不用太操心。

二、閱讀提升寫(xiě)作能力

“三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作文之后，很多孩子不知道怎么寫(xiě)，覺(jué)得寫(xiě)作很難，最主要的問(wèn)題還是讀書(shū)讀得少了，這是在一二年級(jí)就可以做好積累的?！崩詈駜x說(shuō)。

如果僅僅是想提升成績(jī)，小學(xué)的作文是可以得滿分的，角度、立意、范文模版，很多都是老師有明確要求的。把老師的要求貫徹到底，在考試上是沒(méi)問(wèn)題的。如果想要在寫(xiě)作這方面有更快的成效，平時(shí)除了給孩子讀一些名著、兒童文學(xué)之外，還可以看一些同齡人的優(yōu)秀作文，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。

范文就是孩子真正的寫(xiě)作課的老師，家長(zhǎng)不需要懂如何寫(xiě)作文，讀范文就足以讓孩子意識(shí)到：原來(lái)作文還能這么寫(xiě)。有些孩子讀了很多名著，但是家長(zhǎng)反映作文就是寫(xiě)不好。這是因?yàn)楹⒆又蛔x名著，名著不是為了孩子考試得滿分寫(xiě)的，名著是作家畢生人生經(jīng)驗(yàn)的積淀，幫助的是孩子文學(xué)底蘊(yùn)的沉淀。

李厚儀指出，要想考試得分，還得看同齡人的優(yōu)秀范文。同樣一個(gè)作文題目，班里的優(yōu)秀范文就是孩子的老師。閱讀范文的收獲不是老師或家長(zhǎng)教一個(gè)方法可以比擬的。

不過(guò)，考試的分?jǐn)?shù)和孩子真正的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力不是一回事，真正的能力，還是跟閱讀有關(guān)，讀一些經(jīng)典名篇，孩子在語(yǔ)言上的表達(dá)肯定不一樣，但這是一個(gè)日積月累的過(guò)程，兩者都要讀。

三、家長(zhǎng)可以如何幫助孩子?

有些常見(jiàn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，老師老生常談，家長(zhǎng)和學(xué)生總是忽略。

例如，做好詞好句的摘抄。如果孩子真的讀下來(lái)覺(jué)得這個(gè)句子好，自己有想摘抄的欲望，有自己的理解和想法，每天嘗試去表達(dá)自己的想法，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)提高寫(xiě)作能力肯定是有好處的。

另一個(gè)容易被忽略的方法是朗讀，大聲朗讀語(yǔ)文課文，有利于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感。語(yǔ)文歸根結(jié)底也是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)科，和英文一樣，需要語(yǔ)感。尤其是后面學(xué)到了古文，古代人的說(shuō)話方式、斷句都與現(xiàn)在有很大不同，大聲朗讀既有助于記憶，也有助于培養(yǎng)語(yǔ)感。

家長(zhǎng)可以做的則是教方法、教習(xí)慣、教思維這三點(diǎn)。

第一，教方法，就是學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是有方法的，比如怎么預(yù)習(xí)?上課怎么聽(tīng)?如何復(fù)習(xí)?成績(jī)不好，是不是沒(méi)有預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上課效率低?那么寒假我們就做好預(yù)習(xí)。或是老師上完課孩子沒(méi)有復(fù)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)不理想?那么就做好復(fù)習(xí)。如果是作業(yè)做得不規(guī)范，能不能從作業(yè)開(kāi)始改變?家長(zhǎng)應(yīng)該找到一個(gè)抓手，再一起努力。

第二，習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。比如有些孩子題干都沒(méi)讀完就開(kāi)始答題，要學(xué)會(huì)先審題、圈劃重點(diǎn)。或是有些孩子作業(yè)沒(méi)做完就開(kāi)始玩，心定不下來(lái)，家里應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)區(qū)域，到了區(qū)域就百分百專(zhuān)心完成任務(wù)。

第三，是教思維。有些孩子的思維方式屬于非應(yīng)試的，總是跳離在題目之外。比如語(yǔ)文的閱讀理解，所有內(nèi)容和答案全在文章里面，我們讀的是作者的觀點(diǎn)，但有些孩子的思維習(xí)慣總是跳脫，用自己的觀點(diǎn)評(píng)判作者的觀點(diǎn)，答題時(shí)就偏離分?jǐn)?shù)。

在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)要幫助孩子找到興趣和成就感。