教育部答復(fù)“降低英語(yǔ)教學(xué)比重建議”

教育部網(wǎng)站9月23日公布對(duì)“關(guān)于增強(qiáng)文化自信增加中國(guó)文化內(nèi)容教學(xué)改革和降低英語(yǔ)教學(xué)比重的建議”的答復(fù)，答復(fù)顯示，根據(jù)規(guī)定，外語(yǔ)課時(shí)占比為6-8%，明顯低于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科，外語(yǔ)是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力。

答復(fù)全文：

您提出的“關(guān)于增強(qiáng)文化自信增加中國(guó)文化內(nèi)容教學(xué)改革和降低英語(yǔ)教學(xué)比重的建議”收悉，現(xiàn)答復(fù)如下。

一、關(guān)于“用英語(yǔ)教學(xué)降下來(lái)的時(shí)間，去增加或者加大對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，比如琴棋書(shū)畫(huà)，讓孩子們?cè)谑澜缬^形成的關(guān)鍵時(shí)候，去接觸到我們的中國(guó)文化，從小就增加我們的文化自豪感和文化自信”的建議

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對(duì)于“培養(yǎng)什么人”具有重要意義。教育部歷來(lái)高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信。

1.加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)。2021年，教育部研制印發(fā)了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)，對(duì)中小學(xué)課程教材落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要求進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和科學(xué)安排，明確基本原則、總體目標(biāo)、主要內(nèi)容、載體形式、學(xué)段和學(xué)科要求等。中小學(xué)課程形成了以統(tǒng)編三科為主、藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù)等)、體育與健康學(xué)科有重點(diǎn)納入，其他學(xué)科有機(jī)滲透的“3+2+N”學(xué)科結(jié)構(gòu)安排。

2.以語(yǔ)文、道德與法治(思想政治)、歷史等學(xué)科為重點(diǎn)有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育。為落實(shí)《指南》要求，義務(wù)教育和普通高中課程教材進(jìn)一步強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。2022年，教育部修訂印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。其中，語(yǔ)文明確“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”主題的主要載體有漢字、書(shū)法、傳統(tǒng)節(jié)日等;道德與法治鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、建筑等交流展示活動(dòng)，讓學(xué)生了解我國(guó)燦爛的文化;歷史注重通過(guò)讓學(xué)生了解甲骨文、都江堰工程、“四大發(fā)明”等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感;藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞剪紙、皮影、年畫(huà)等中國(guó)民間美術(shù)作品;體育與健康專(zhuān)門(mén)設(shè)置“中華傳統(tǒng)體育類(lèi)運(yùn)動(dòng)”課程內(nèi)容;物理引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代青銅器、鐵器制造技術(shù)及其對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。現(xiàn)行統(tǒng)編語(yǔ)文教材中編排《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等著名篇目;道德與法治教材中引用《禮記》《荀子》《格言聯(lián)璧》等古代典籍，引導(dǎo)學(xué)生從小立志努力學(xué)習(xí);歷史教材中通過(guò)介紹引用《史記》《漢書(shū)》等，培養(yǎng)學(xué)生史料閱讀能力。普通高中語(yǔ)文將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容貫串必修、選擇性必修、選修;思想政治課程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待傳統(tǒng)文化，教材中通過(guò)引述“邯鄲學(xué)步，失其故行”的典故，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”;美術(shù)必修課程要求理解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)和民間美術(shù)的造型語(yǔ)言、創(chuàng)作觀念及文化內(nèi)涵，并能夠綜合運(yùn)用;物理必修課程讓學(xué)生了解我國(guó)古代對(duì)磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用及其對(duì)人類(lèi)文明的影響。此外，中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推薦“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”等主題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐體驗(yàn)。

3.馬工程重點(diǎn)教材有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在《中國(guó)古代文學(xué)史》《中國(guó)美學(xué)史》《中國(guó)戲曲史》等教育部馬工程重點(diǎn)教材中，結(jié)合各學(xué)科實(shí)際，從歷史、文學(xué)、美學(xué)等不同角度，系統(tǒng)闡述中華優(yōu)秀文化的起源發(fā)展、歷史脈絡(luò)，充分體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵和寶貴經(jīng)驗(yàn)。

4.將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入高考。重視高考考試內(nèi)容改革，高考命題依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求，構(gòu)建起德智體美勞全面考查的內(nèi)容體系。近年來(lái)，注重通過(guò)多種形式考查中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感，堅(jiān)定理想信念。

二、關(guān)于“降低英語(yǔ)教學(xué)比重、在考試中占分比重。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有必要的，但是沒(méi)必要占用那么長(zhǎng)的時(shí)間，重視到甚至有點(diǎn)畸形的程度”和“改革英語(yǔ)教學(xué)方法，不再以考高分為唯一目的，而是以口語(yǔ)對(duì)話、生活運(yùn)用為主”的建議

1.中小學(xué)外語(yǔ)課時(shí)占比低于語(yǔ)文等學(xué)科。外語(yǔ)是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力。《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》規(guī)定，各科目課時(shí)比例為：語(yǔ)文20%-22%，數(shù)學(xué)13%-15%，體育與健康10%-11%，外語(yǔ)6%-8%，等等。根據(jù)《普通高中課程方案(2017 年版 2020 年修訂)》，普通高中外語(yǔ)必修學(xué)分課時(shí)比例約占必修總學(xué)分課時(shí)的7%。外語(yǔ)課時(shí)明顯低于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科。

2.根據(jù)中央要求確定外語(yǔ)考試比重。2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確規(guī)定保持統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目不變，分值不變?，F(xiàn)階段外語(yǔ)統(tǒng)考安排是按照中央對(duì)高考改革頂層設(shè)計(jì)確定的。

下一步，教育部將加強(qiáng)中小學(xué)課程培訓(xùn)及實(shí)施指導(dǎo)，組織義務(wù)教育教材修訂工作，持續(xù)推進(jìn)大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃和高校教材管理辦法等落地實(shí)施，深化高考綜合改革，進(jìn)一步加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，自覺(jué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

感謝您對(duì)教育工作的支持和關(guān)心!

教育部

2022年8月7日