?教師工資真相：當(dāng)老師，怎么就成了1100萬年輕人爭(zhēng)搶的“香餑餑”？

#300萬鄉(xiāng)村教師月工資僅3000元#

#大灣區(qū)在編教師年薪30萬#

#鄂爾多斯年薪60萬招中小學(xué)教師#

是不是很迷惑，教師這一職業(yè)的工資水準(zhǔn)，究竟是高是低?

隨著90后漸漸當(dāng)起了老師，網(wǎng)上對(duì)于老師的討論度陡然增加——它是家長眼中的鐵飯碗，寒暑假一放三個(gè)月，空閑時(shí)間一大把，也是很多從業(yè)者吐槽的苦差事，身累心也累，頭禿得比程序員還快。

另一個(gè)事實(shí)是——考教師資格證的人越來越多，2021年突破了1100萬大關(guān)。這個(gè)數(shù)字，在5年前還是260萬人。而如今，這1000萬考生里面，有800萬都是非師范生。教師這一崗位，正變得前所未有地?fù)屖帧?/p>

為什么這么多人想進(jìn)去，那么多人想出來?教師行業(yè)的“圍城”是怎么來的?我們?cè)L談了10余位不同城市的教師從業(yè)者，發(fā)現(xiàn)了教師們的工資真相。

教師的工資，真有那么逆天?

教師的工資，真有新聞里說的那么逆天嗎?

首先，我們明確一下研究對(duì)象范圍——這里討論的是義務(wù)教育階段的在編教師，以小學(xué)、初中教師為主，情況更加復(fù)雜的高中、大學(xué)老師，這次暫且按下不表。

先來看看宏觀數(shù)據(jù)，雖然在過去，教師經(jīng)常被說成“清貧行業(yè)”，但這種情況已經(jīng)隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長有了不小的改善。

20年來，國家的教育財(cái)政支出呈幾何倍數(shù)增長，2000年的教育經(jīng)費(fèi)還是3849.08億，2020年已經(jīng)提升至53033.87億。與之相對(duì)的，老師的平均工資也翻了十倍，從2000年的平均年薪9482元，提升到2021年的平均工資106474元。

再拆解一下，教師工資的構(gòu)成比一般職位要復(fù)雜一些，收入基本由三部分組成：基本工資(崗位工資、薪級(jí)工資)+績效工資+其他津貼，津貼如地方性津補(bǔ)貼、精神文明獎(jiǎng)、十三月獎(jiǎng)勵(lì)性工資、農(nóng)村教師補(bǔ)貼、目標(biāo)考核獎(jiǎng)、車補(bǔ)房補(bǔ)等，五花八門。

這其中，崗位工資、薪級(jí)工資是全國統(tǒng)一的，判斷標(biāo)準(zhǔn)是職稱和工齡，職稱越高、工齡越長，基本工資就越高。所以，很多老師寧可周末連續(xù)加班，也要準(zhǔn)備展示課，累死累活，還是要當(dāng)班主任，其中一個(gè)原因就是為了給評(píng)職稱攢業(yè)績。

以福建三線城市的某中心小學(xué)為例，三級(jí)教師(初級(jí))和一級(jí)教師(教齡15年左右)之間，扣除五險(xiǎn)一金之前的工資可以差1300元——在平均工資只有3000-4000元的小城市，這可不是一筆小數(shù)目。

不過，對(duì)教師而言，基本工資其實(shí)只占最后到手工資的一小部分。以北京的一位中級(jí)職稱教師為例，他的基本工資是月薪3000元，但績效占了1萬，而各種津貼加起來也有3500元。

績效是由各個(gè)學(xué)校定的，津貼是由地方財(cái)政出的。所以，教師工資很大程度上要看地方政府是否有實(shí)力來提高待遇。全國各地其他非私營行業(yè)的工資差距也是同樣道理。

中國幅員遼闊，不止各省之間工資不同，城市和鄉(xiāng)村工資也不同，就連歸屬不是一個(gè)教育局，工資都可能不同。各地區(qū)教師的工資差距，上下最高能相差10倍，比如珠三角地區(qū)招編制教師，年薪能輕輕松松開出30w，大西北的鄉(xiāng)村老師一年下來可能只有3w。

按地域來看，根據(jù)《2020年中國統(tǒng)計(jì)年鑒》，全國教師工資最高的五個(gè)地區(qū)是：北京、西藏、天津、上海、浙江。

西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)雖然沒有那么發(fā)達(dá)，但教育不能放松，艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)的津貼和民族團(tuán)結(jié)獎(jiǎng)等等，拉高了整體的教師收入。而剩下的四個(gè)地區(qū)，包括第六名的江蘇在內(nèi)，都是屬于地方財(cái)政富裕的地域。

總的來說，省份經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)工資越高，而同省份，城市又高于鄉(xiāng)村，私立高于公立。當(dāng)然，具體情況仍要因人而異，這只是個(gè)大概參考。為了讓大家更直觀地了解教師工資，我們根據(jù)不同地域和年齡段訪談了幾位教師。

教齡11年的北京朝陽區(qū)老師，一級(jí)職稱，每月到手1w2元左右，房補(bǔ)每月1900元，骨干教師補(bǔ)助1000多元，年終獎(jiǎng)每年不定，但一年到手也有17、8w元。

上海的小學(xué)老師，平常月到手1w元，年底加上各種績效獎(jiǎng)時(shí)會(huì)多4w元左右，一年到手也是16w元起步。

這輪訪談中，我們還遇到個(gè)杭州的碩士應(yīng)屆畢業(yè)生，一年到手20w元多，包含每月500元飯補(bǔ)，2150元的房補(bǔ)，待遇讓人流口水，不過這僅代表他個(gè)人，不代表全部。

某杭州碩士應(yīng)屆畢業(yè)生的教師工資水準(zhǔn) 教師工資較低的五個(gè)省份是陜西、河南、湖南、廣西、山西。以河南為例，區(qū)屬中學(xué)的二級(jí)教師，教齡2年，班主任，到手工資一月4000元，績效一年1w元，班主任費(fèi)每學(xué)期500元，取暖補(bǔ)助1500元，沒有年終獎(jiǎng)，一年收入大概6w。

還有一些省份雖然平均水平還不錯(cuò)，但省內(nèi)不同地區(qū)的差異也很大，比如在山東，省會(huì)濟(jì)南某區(qū)的編制教師，2年教齡的班主任，每月工資6000元，精神文明獎(jiǎng)30000元，每年到手也有個(gè)10w元左右。但濱州某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師，每月工資到手就僅有3500元，這位朋友每天懷疑自己是不是上了個(gè)假班。

雖然各地區(qū)的教師收入?yún)⒉畈积R，但整體來說，教師的收入還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于各地區(qū)人均可支配收入的——無怪教師在年輕人的眼中逐漸成了一塊香餑餑。

老師，可沒想象中清閑

很多人覺得，和其他行業(yè)比起來，光看年薪，教師的薪資數(shù)字或許不是很高，但算算時(shí)薪，可比互聯(lián)網(wǎng)996好多了。何況，教師行業(yè)還有豐厚的退休工資，這更令天天被唱衰“35歲就應(yīng)該從職場(chǎng)消失”的互聯(lián)網(wǎng)人羨慕。

爸媽最愛掛在嘴邊的一句話可能就是——你看看你，一天到晚在北上廣加班打工，當(dāng)初要是聽我的話考了老師，那多清閑啊，一天就上兩節(jié)課，學(xué)生放假你放假。

經(jīng)過訪談后，我們發(fā)現(xiàn)這可真是天大的誤會(huì)，身邊做了老師的朋友，經(jīng)常整天哭訴工作一點(diǎn)都不清閑。除了上課，每天還有成噸的事情要去處理——備課、盯自習(xí)、批作業(yè)，批試卷、各類培訓(xùn)、比賽、總結(jié)材料、聽課、評(píng)課等等，大大小小的瑣事霸占了老師的夜晚和周末，還得全天候回復(fù)家長群微信……這才是最真實(shí)的教師工作狀態(tài)，誰說老師不加班?

但即便教師工作沒有想象中的輕松，在互聯(lián)網(wǎng)整體不景氣、經(jīng)濟(jì)增速放緩的大前提下，穩(wěn)定的教師編制還是成了大家趨之若鶩的選擇，尤其是——原本高薪的教培行業(yè)調(diào)頭轉(zhuǎn)向后，更讓許多人堅(jiān)定了考編的決心。

根據(jù)《中國企業(yè)家》報(bào)道，中國校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從業(yè)者超過1000萬人。這些老師，有很多都投入到考研或者考編的懷抱。

原來專門做公務(wù)員培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，也開始見縫插針拓展教資和教師編制業(yè)務(wù)，當(dāng)一個(gè)市場(chǎng)湊齊了供應(yīng)方和需求方，泡沫就翻騰起來了。

根據(jù)中公教育2020年財(cái)報(bào)，教師序列全年?duì)I收17.94億元，在近三年中，單教師序列的營收就增長了近50%，已經(jīng)成為中公教育的第二支柱。而這里面，雖然各省價(jià)格不一，但考教師編制的線下協(xié)議班價(jià)格一般在2萬元左右，同樣的線下協(xié)議公考班價(jià)格要更高，能達(dá)到4萬。

但現(xiàn)實(shí)是，有人花20元在彩果題庫買備考試題通過考試，有人花2w報(bào)線下機(jī)構(gòu)培訓(xùn)班也掛科了……所以，我們還是語重心長地勸一下有心入坑的年輕人：如果想在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幫助下通過教資考試，務(wù)必擦亮眼睛，尋求正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幫助。

中國教師的處境，會(huì)越來越好嗎?

最后，讓我們回歸最開始的問題，中國的教師處境如何?

其實(shí)，對(duì)多數(shù)人而言，憑著學(xué)生時(shí)代的印象，肯定覺得老師的待遇不會(huì)差。但真的與教師行業(yè)從業(yè)者溝通后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師比想象中累的多。更重要的是，除了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域，許多經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)區(qū)域、鄉(xiāng)村地區(qū)的教師待遇也還有提升的空間。

涉及資源在區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、群體之間的均衡分配，教育公平是一條長線規(guī)劃，一切需要慢慢來。

好消息是，從去年開始國家動(dòng)真格的了——2020年，關(guān)于教師漲薪的政策不斷發(fā)布，其中最為關(guān)鍵的一條是義務(wù)教育教師平均工資收入水平必須和當(dāng)?shù)毓珓?wù)員水平拉齊。當(dāng)然，雙減政策也使教師福利有所提升。

每個(gè)行業(yè)都存在著良莠不齊的情況。在我們的記憶中，有淳淳教導(dǎo)的授業(yè)恩師，也有那種橫眉冷對(duì)、導(dǎo)致學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)興趣的老師。

一個(gè)壞老師對(duì)人的一生的影響，能夠綿延十來年。但更多負(fù)責(zé)任、無怨無悔的好老師，撐起了這個(gè)行業(yè)。

陶行知說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”還有更多在背后默默教書育人的教師，他們?nèi)胄械脑?，絕不僅僅是圖一份高薪又閑散的工作。

這些優(yōu)秀的教師，擔(dān)得起何為“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。他們的努力付出，值得被更多人看到。