合肥市義務(wù)教育階段學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見

9月14日晚，合肥市教育局下發(fā)《合肥市義務(wù)教育階段學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見》，就作業(yè)時長、難度、內(nèi)容等提出要求鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)。嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)。具體如下：

合肥市義務(wù)教育階段學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見

01

合肥市小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。認(rèn)真貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循語文學(xué)科和兒童發(fā)展規(guī)律，按照“統(tǒng)籌管理作業(yè)、精心設(shè)計作業(yè)、科學(xué)布置作業(yè)、督促完成作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)、研究指導(dǎo)作業(yè)、督導(dǎo)監(jiān)測作業(yè)”的總體思路設(shè)計與實施小學(xué)語文作業(yè)，進一步規(guī)范我市小學(xué)語文作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)質(zhì)量，切實減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、基本原則

1.一致性原則。教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書設(shè)計作業(yè)，確保目標(biāo)、教學(xué)、訓(xùn)練三者之間的一致性，體現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練的實際效果。作業(yè)的內(nèi)容和形式要兼顧基礎(chǔ)知識、語文能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同維度的相關(guān)要求，防止學(xué)習(xí)活動單一化和片面化。

2.整體性原則。教師要縱觀整個小學(xué)階段教材編排特點，依據(jù)各年段識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)的要求，在單元一體化視角下統(tǒng)一安排作業(yè)內(nèi)容，形成完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)的達成。

3.遞進性原則。單元視角下，各課時作業(yè)內(nèi)容要前后關(guān)聯(lián)，逐步遞進，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，促進學(xué)生語文綜合能力的持續(xù)發(fā)展。單元內(nèi)各課時作業(yè)要有梯度、有側(cè)重，統(tǒng)籌安排時間、難度、類型，體現(xiàn)遞進性。

4.多樣性原則。豐富多樣的作業(yè)形式不僅有助于提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，還能提升作業(yè)完成的品質(zhì)。教師在設(shè)計作業(yè)時，要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生年齡特點，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，讓作業(yè)形式變得豐富、生動而有趣。

教師在關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式的同時，還要注意作業(yè)的可操作性，要綜合考慮學(xué)生的能力水平和家庭實際情況，選擇適切的作業(yè)形式，保證作業(yè)訓(xùn)練順利而有效地實施。

三、基本要求

1.依標(biāo)扣本，整合優(yōu)化?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》明確規(guī)定了語文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教材是課程實施的重要載體，它體現(xiàn)了對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體落實，是教師設(shè)計作業(yè)的重要依據(jù)。因此，要學(xué)習(xí)、研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，明確各學(xué)段教材中單元學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計整個單元的作業(yè)體系，確保作業(yè)設(shè)計不超綱、不走樣。

2.關(guān)注質(zhì)量，培養(yǎng)品質(zhì)。義務(wù)教育階段必須加強基礎(chǔ)知識和基本能力的雙基訓(xùn)練，既要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的整體落實，也要關(guān)注學(xué)生的個體差異，注意作業(yè)設(shè)計與實施的層次性，盡量滿足各個層次學(xué)生的需求。要精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容與形式，提高作業(yè)的實效性，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，形成語文能力，促進個性發(fā)展。杜絕布置機械性、重復(fù)性、懲罰性的作業(yè)。

3.注重作業(yè)評改，促進自我發(fā)展。作業(yè)檢查與評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是獲取教學(xué)反饋，及時調(diào)控課堂教學(xué)的有效路徑。作業(yè)評改要及時、客觀，合理引導(dǎo)多元評價，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、自我糾錯意識。采取多種作業(yè)評價方式，將糾錯評價與欣賞評價、專項評價與綜合評價、過程性評價與結(jié)果性評價有機融合，改變作業(yè)評價單一枯燥模式。

要將作業(yè)評改相關(guān)因素納入作業(yè)設(shè)計整體活動中，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計、實施、評價三位一體，提高作業(yè)的針對性和有效性。

四、內(nèi)容與形式

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計要具有“聚焦單元整體，堅持目標(biāo)導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的特點，要根據(jù)作業(yè)內(nèi)容不斷優(yōu)化設(shè)計，提升作業(yè)品質(zhì)，正確發(fā)揮語文作業(yè)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和評學(xué)功能。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》學(xué)段目標(biāo)，圍繞識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個模塊，對語文作業(yè)的內(nèi)容和形式提出如下建議：

識字寫字

第一學(xué)段(1-2年級)

1.正確認(rèn)讀漢語拼音;借助拼音認(rèn)讀生字;掌握多音字的不同讀音;作業(yè)形式以口頭作業(yè)為主。

2.寫字是本學(xué)段的主要書面作業(yè)，在課內(nèi)完成。通過抄寫、擴詞、聽寫等形式幫助學(xué)生鞏固生字詞，積累詞匯。

3.掌握漢字書寫規(guī)則，正確規(guī)范書寫漢字。認(rèn)識基本筆畫和偏旁，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣。

第二學(xué)段(3-4年級)

1.學(xué)生開始獨立識字，除了教科書中的生字學(xué)習(xí)外，要鼓勵學(xué)生借助閱讀和生活經(jīng)歷主動識字，擴大識字量。

2.寫字作業(yè)仍是本學(xué)段的重要作業(yè)，教師應(yīng)統(tǒng)籌好抄寫生字、抄寫詞語、聽寫等作業(yè)種類，減少重復(fù)性作業(yè)，杜絕超量機械作業(yè)。提倡在語境中檢查鞏固字詞，將識記、積累與運用有機結(jié)合起來。

3.能根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律書寫，力求美觀。

第三學(xué)段(5-6年級)

1.通過多種方式檢測學(xué)生自主識字的能力和效果。除了教科書外，可以安排少量課外常用字詞的練習(xí)，引導(dǎo)多渠道識字。

2.抄寫課文中規(guī)定的生字新詞，有速度和美觀方面的要求。積累優(yōu)美詞句和有新鮮感的詞語等。

閱讀

第一學(xué)段(1-2年級)

1.學(xué)習(xí)正確朗讀課文。在教師的指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生大聲讀課文，并將朗讀的快樂分享給同伴和家長。

2.有計劃、分階段背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。背誦作業(yè)盡量在課內(nèi)完成，教師應(yīng)提供充分的時間作保障。

3.鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，教師要為此做好選文、指導(dǎo)、檢查等環(huán)節(jié)工作，提高學(xué)生閱讀興趣和質(zhì)量。

第二學(xué)段(3-4年級)

1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀作業(yè)仍以當(dāng)堂訓(xùn)練為主。

2.以語文教科書為依據(jù)，選擇優(yōu)質(zhì)教輔資料，促進教學(xué)目標(biāo)的達成?？紤]到學(xué)習(xí)的差異性，建議設(shè)計多種選項，分層布置，控制作業(yè)的難度。

3.有計劃、分階段背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。教師在課堂上要對背誦篇目作適當(dāng)講解，學(xué)生當(dāng)堂完成背誦。

4.鼓勵學(xué)校開設(shè)閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀;鼓勵營造書香家庭，學(xué)生每日在家閱讀不少于30分鐘，課外閱讀總量不少于40萬字。

第三學(xué)段(5-6年級)

1.自主完成新課預(yù)習(xí)，初步理解課文內(nèi)容，能圍繞課文提出問題并嘗試解答。主動搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料并加以整理。

2.按照教科書的相關(guān)要求，鞏固生字新詞，積累詞匯和經(jīng)典語句，背誦課文片段等。

3.誦讀《課標(biāo)》推薦的優(yōu)秀詩文，嘗試?yán)枚喾N方法理解詩文內(nèi)容，體會詩文情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇。

4.提倡開設(shè)整本書閱讀課，擴展閱讀面。堅持每天閱讀不少于30分鐘，閱讀總量不少于100萬字。

習(xí)作

第一學(xué)段(1-2年級)

1.鼓勵學(xué)生寫一句完整的話。建議將寫話與說話、朗讀、仿寫結(jié)合起來，降低作業(yè)難度。

2.從二年級起，開始寫話練習(xí)。寫話作業(yè)當(dāng)堂完成，教師及時指導(dǎo)評改。

3.正確對待寫話作業(yè)中書寫和標(biāo)點錯誤的現(xiàn)象，避免學(xué)生對寫話產(chǎn)生恐懼緊張心理。

第二學(xué)段(3-4年級)

1.充分預(yù)估習(xí)作教學(xué)的難度。習(xí)作作業(yè)設(shè)計要注意學(xué)生的個體差異和發(fā)展層次，兼顧習(xí)作的基礎(chǔ)性要求和專項訓(xùn)練要求，體現(xiàn)一課一得。教師要用好習(xí)作例文和下水文，降低習(xí)作難度。

2.有計劃地將隨堂練筆和專項習(xí)作結(jié)合起來。專項習(xí)作要加強習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)堂寫作。

3.酌情布置摘錄、周記等作業(yè)。不以字?jǐn)?shù)篇幅和華麗辭藻等要求影響學(xué)生的寫作興趣。

第三學(xué)段(5-6年級)

1.根據(jù)課文要求當(dāng)堂進行仿寫、續(xù)寫、寫感悟等小練筆。

2.完成教科書中規(guī)定的習(xí)作篇目，做到語句通順，標(biāo)點正確，有真情實感，書寫規(guī)范整潔。

3.可以對習(xí)作篇幅提出適當(dāng)要求，鼓勵寫生動、寫具體。不贊成布置作文選式的習(xí)作題。

4.提倡當(dāng)堂完成習(xí)作。尊重學(xué)生的個人隱私。

口語交際

第一學(xué)段(1-2年級)

1.課堂上，要求學(xué)生運用普通話進行交流;鼓勵學(xué)生在生活中運用學(xué)會的詞語進行交流。

2.借助圖文和想象，完整表達自己的想法。

第二學(xué)段(3-4年級)

1.運用普通話進行交流;學(xué)會具體生動地講述故事;在模擬生活情境中學(xué)會表達和應(yīng)對。

2.交際話題要符合學(xué)生實際，讓學(xué)生有話可說。

3.口語交際作業(yè)當(dāng)堂完成，教師要加以指導(dǎo)幫扶。杜絕將口語交際作業(yè)書面化。

第三學(xué)段(5-6年級)

按照教科書的要求進行交流，重點指導(dǎo)演講、朗誦、辯論等難度較大的口語交際練習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)

第二學(xué)段(3-4年級)

1.重點指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、交流討論的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生將綜合性學(xué)習(xí)和日常學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過合作，完成語文知識在生活中的運用;鼓勵在綜合性學(xué)習(xí)中同伴協(xié)作，經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動全過程。

3.根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)主題，確保人人能參與，人人有收獲。

第三學(xué)段(5-6年級)

1.結(jié)合課內(nèi)外學(xué)習(xí)，合作完成寫詩、合作編寫小詩集、寫活動總結(jié)等綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.按照課文要求，自主完成方案設(shè)計、搜集資料、成果展示等內(nèi)容，學(xué)會對活動的整體評價和單項評價，學(xué)會自我反思。

3.可在假期進行跨學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)，促進學(xué)科知識綜合運用，形成解決實際問題的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

五、檢查與評價

(一)總體要求

一二年級語文作業(yè)應(yīng)在課堂上完成，教師要設(shè)置批改記錄，充分利用課堂和課后服務(wù)時間加強學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，并及時反饋。

三四年級語文作業(yè)以班級三分之二同學(xué)完成時間為標(biāo)準(zhǔn)，每天作業(yè)時間不得超過30分鐘;五六年級每天作業(yè)時間不得超過40分鐘。充分利用課后服務(wù)時間在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，及時反饋作業(yè)結(jié)果。

(二)具體要求

1.所有布置的書面作業(yè)，教師必須用紅筆全批全改。實踐性、綜合性作業(yè)，可根據(jù)作業(yè)性質(zhì)用適當(dāng)?shù)姆椒右栽u價，如展示、交流等。

2.批改作業(yè)要及時規(guī)范，除習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)外，盡量做到當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批閱并反饋。避免錯批、漏批現(xiàn)象發(fā)生。

3. 統(tǒng)一按教材規(guī)定修改符號進行批改，正確的打“√”，錯誤的畫“○”標(biāo)出，也可在旁邊進行示范書寫。不合格的作業(yè)，輔導(dǎo)后要讓學(xué)生及時訂正，學(xué)生改錯后及時復(fù)批。每次作業(yè)前應(yīng)改正上一次作業(yè)中的錯誤。

4.習(xí)作批閱采用“等級加評語”的方式，一周內(nèi)批完并及時反饋。評語要根據(jù)學(xué)段特點和所在單元的習(xí)作要求，進行有的放矢地評價，評語中不得使用歧視性、侮辱性言辭。

5.學(xué)困生作業(yè)要堅持面批面改，對作業(yè)中的錯誤進行講解示范，讓學(xué)生及時改正。

02

合肥市小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。認(rèn)真貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循數(shù)學(xué)學(xué)科和兒童發(fā)展規(guī)律，按照“統(tǒng)籌管理作業(yè)、精心設(shè)計作業(yè)、科學(xué)布置作業(yè)、督促完成作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)、研究指導(dǎo)作業(yè)、督導(dǎo)監(jiān)測作業(yè)”的總體思路設(shè)計與實施小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，進一步規(guī)范我市小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理，提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識價值、文化價值和育人價值，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力的獨特作用，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，切實減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提升我市小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、基本原則

(一)主體性原則。學(xué)校要切實履行作業(yè)管理的主體責(zé)任，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生作業(yè)總量，嚴(yán)格控制書面作業(yè)時間。教師是作業(yè)設(shè)計和實施的主要責(zé)任人，要探索設(shè)計不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不同功能型作業(yè)，提高運用作業(yè)改進教學(xué)、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，要按時完成作業(yè)，養(yǎng)成主動獨立認(rèn)真做作業(yè)、及時訂正作業(yè)錯誤的良好習(xí)慣。

(二)科學(xué)性原則。作業(yè)的設(shè)計與實施要基于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面落實課程目標(biāo)，關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。要尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，堅持能力立意，精選作業(yè)內(nèi)容，既面向全體又關(guān)注個體差異，合理確定作業(yè)數(shù)量，統(tǒng)籌考慮作業(yè)時長，作業(yè)難度不得超過課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

(三)教育性原則。作業(yè)的設(shè)計與實施是落實立德樹人根本任務(wù)，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。要通過作業(yè)的設(shè)計與實施引導(dǎo)學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我管控能力的提高，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

(四)發(fā)展性原則。作業(yè)的設(shè)計要從單元視角設(shè)計主題性、探究性、實踐性、跨學(xué)科綜合性作業(yè);要發(fā)揮作業(yè)的診斷和改進功能，教師既要關(guān)注作業(yè)的結(jié)果，更要關(guān)注作業(yè)過程與作業(yè)習(xí)慣。

(五)技術(shù)性原則。探索運用信息技術(shù)手段進行作業(yè)分析和學(xué)情診斷，強化作業(yè)批改與反饋的育人功能，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。建立學(xué)生作業(yè)檔案，建立學(xué)校和年級組作業(yè)管理機制。

三、基本要求

(一)遵循課標(biāo)，緊扣教材?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的學(xué)科總目標(biāo)，并作出了具體的闡述，這是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計必須遵循的理念。教材是落實課程標(biāo)準(zhǔn)的重要載體，是教師布置和批改作業(yè)的重要依據(jù)，為教師設(shè)計與布置數(shù)學(xué)作業(yè)提供科學(xué)的模板，必須緊扣。教師要學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求，理解教材作業(yè)設(shè)計意圖，梳理作業(yè)體系，合理選編作業(yè)，靈活改編作業(yè)，科學(xué)創(chuàng)編作業(yè)，杜絕不加選擇地隨意布置作業(yè)，構(gòu)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注數(shù)學(xué)素養(yǎng)、循序漸進、能力立意的作業(yè)體系。

(二)單元視角，整體設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要樹立整體意識，立足數(shù)學(xué)知識體系，從單元視角整體規(guī)劃，針對內(nèi)容目標(biāo)、重難點及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，進行作業(yè)設(shè)計與實施。作業(yè)設(shè)計時，要關(guān)注知識體系、單元目標(biāo)、課時內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性及遞進性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)性，設(shè)計有整體性、典型性、層次性的作業(yè)。

(三)夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，著眼夯實基礎(chǔ)和發(fā)展能力，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)習(xí)規(guī)律、重在遷移運用、突出重難點、與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的層次性作業(yè)。分層布置基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)，鼓勵布置彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。讓學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)揮潛力，中等水平的學(xué)生發(fā)展能力，學(xué)習(xí)能力暫時不足的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。

(四)分量適中，難易適度。要加強對作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量的監(jiān)管，布置作業(yè)分量適中，課堂作業(yè)能夠在課內(nèi)完成，不占用學(xué)生課余時間。避免布置同質(zhì)化作業(yè)，杜絕超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進度、超越學(xué)生能力的作業(yè)。

(五)認(rèn)真批改，反饋及時。數(shù)學(xué)作業(yè)的批改和反饋等過程是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸。教師批改作業(yè)要及時、認(rèn)真、規(guī)范，并根據(jù)批改結(jié)果全面分析學(xué)情，從中發(fā)現(xiàn)典型問題，進行深入分析。要針對困惑和問題，展開反饋與講評，做到精準(zhǔn)、詳實;要積累典型案例，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

(六)統(tǒng)籌管理，監(jiān)測研究。要制定作業(yè)管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)科作業(yè)統(tǒng)籌管理機制，加強作業(yè)的日常檢查、效能監(jiān)測，定期開展檢查檢測情況反饋。要將作業(yè)設(shè)計作為校本教研重點，開展作業(yè)設(shè)計與實施的研究與培訓(xùn)，提升教師作業(yè)設(shè)計、布置、批改、講評和輔導(dǎo)的能力。建立優(yōu)質(zhì)校本化作業(yè)資源庫，推動優(yōu)質(zhì)校本化作業(yè)資源共建共享。

四、內(nèi)容與形式

1.

作業(yè)設(shè)計

作業(yè)設(shè)計應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)、圍繞設(shè)計目標(biāo)，可通過選編、改編、創(chuàng)編等路徑，科學(xué)設(shè)計符合新時代小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育人要求、體現(xiàn)學(xué)校特色、適合學(xué)生實際的不同類型作業(yè)。

1.設(shè)計目標(biāo)

作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)一般由教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情擬定，要和課程目標(biāo)相一致，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。主要包括以下四個方面：

(1)進一步鞏固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，感悟數(shù)學(xué)基本思想，積累基本活動經(jīng)驗。

(2)體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，經(jīng)歷探索真實情境和數(shù)學(xué)問題所蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識與方法分析問題和解決問題。

(3)逐步形成會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。

(4)對數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探索的科學(xué)精神。

2.設(shè)計路徑

各校要開展以作業(yè)研究為主題的校本研修，可采用選編、改編、創(chuàng)編三個路徑實施作業(yè)設(shè)計,不斷完善校本作業(yè)資源建設(shè)。

(1)選編作業(yè)。選編的作業(yè)內(nèi)容一般來源于教材及配套的教學(xué)資料等，可從中選取適合真實學(xué)情的作業(yè)題進行設(shè)計編撰。選編作業(yè)要注重對基本知識技能的覆蓋與落實，切忌盲目堆砌、機械重復(fù)，要突出基礎(chǔ)性和適用性，可從作業(yè)數(shù)量上對不同學(xué)生提出分層要求，以提升作業(yè)的有效性。

(2)改編作業(yè)。改編的作業(yè)內(nèi)容要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對教材及配套教學(xué)資料上的作業(yè)進行多種形式的改編?？梢允歉木巻栴}情境、增減條件、開放問題、轉(zhuǎn)換題型等，加強學(xué)生對知識的掌握和對重難點的突破。改編作業(yè)要突出靈活性、針對性和趣味性，可從作業(yè)難度上對不同學(xué)生提出分層要求，以提升作業(yè)的精準(zhǔn)性。

(3)創(chuàng)編作業(yè)。創(chuàng)編的作業(yè)內(nèi)容強調(diào)從單元視角整體進行主題式作業(yè)創(chuàng)編。注重對教學(xué)內(nèi)容的整體把握，注重真實情境的創(chuàng)設(shè)和探究問題的設(shè)計，注重作業(yè)方式的多元建構(gòu)、選擇與運用，注重對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，鼓勵跨學(xué)科主題式作業(yè)的設(shè)計與實施，注重信息技術(shù)在數(shù)學(xué)作業(yè)中的應(yīng)用與融合。創(chuàng)編作業(yè)要突出情境性、實踐性、探究性和創(chuàng)新性，可從作業(yè)類型上對不同學(xué)生提出分層要求，以提升作業(yè)的發(fā)展性。

3.設(shè)計類型

教師要勇于開拓嘗試不同的作業(yè)類型，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不局限于書面習(xí)題，還可以安排口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀、實踐體驗等多種形式，體現(xiàn)作業(yè)類型的豐富性。

(1)書面習(xí)題。書面習(xí)題是指通過紙筆表達方式呈現(xiàn)解題結(jié)果或解題過程的數(shù)學(xué)題，它是最主要的數(shù)學(xué)作業(yè)類型。書面習(xí)題一般首選教材中的練習(xí)和配套練習(xí)冊中的習(xí)題，選用時要先整體研究，深入解讀每道題的設(shè)計意圖和對應(yīng)目標(biāo);再根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情和課時作業(yè)目標(biāo)，適當(dāng)刪減或補充習(xí)題。書面習(xí)題的設(shè)計既要面向全體學(xué)生，也要尊重和關(guān)注個體差異。

(2)口頭交流。口頭交流作業(yè)是學(xué)生將學(xué)到的知識進行內(nèi)化后，通過口頭語言表達的一種作業(yè)形式，主要適合低年級學(xué)生?？陬^交流作業(yè)通過說一說，引導(dǎo)學(xué)生用語言來描述、分析、解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題，能有效鞏固和運用所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計口頭交流作業(yè)，要在說什么和怎么說上有明確具體要求，在鞏固新知的同時，培養(yǎng)學(xué)生簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的數(shù)學(xué)語言表達能力。

(3)動手操作。動手操作作業(yè)是指按照一定的規(guī)范和要求，通過分、畫、折、稱、量、拼、做等活動來完成的作業(yè)。動手操作作業(yè)可引導(dǎo)學(xué)生從實物操作、表象操作以及符號操作三個方面出發(fā)，借助動手操作啟動數(shù)學(xué)思考，發(fā)展量感、空間觀念、幾何直觀、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等。設(shè)計動手操作作業(yè)時要注意符合學(xué)生年齡特點，選取適切的材料，清晰操作要求，便于學(xué)生操作與呈現(xiàn)。

(4)數(shù)學(xué)閱讀。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)閱讀作業(yè)，一般分為閱讀課本和閱讀課外讀物兩種類型。學(xué)生通過閱讀課本，可以對教材內(nèi)容有更完整、連貫地把握，對其中的概念、法則、公式等關(guān)鍵點有更深的理解;閱讀課外讀物，可以在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，拓寬拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)文化視野，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)閱讀材料，并做相應(yīng)的閱讀方法指導(dǎo)及閱讀成果分享。

(5)實踐體驗。實踐體驗作業(yè)是以學(xué)生自主參與為主，要求學(xué)生在具體情境中綜合運用數(shù)學(xué)知識、技能和方法等，探究并解決數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實生活中的實際問題。主要包括探索規(guī)律型、調(diào)查發(fā)現(xiàn)型、實踐應(yīng)用型等。要讓學(xué)生經(jīng)歷如何把實際問題變成數(shù)學(xué)問題，如何設(shè)計解決問題的方案，如何與伙伴合作，如何有效呈現(xiàn)、分享實踐成果等過程，進一步理解運用所學(xué)知識和方法，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。實踐體驗作業(yè)的設(shè)計要注重實踐性和知識性相結(jié)合，自主性與合作性相結(jié)合，層次性與開放性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來解決問題。

2.

作業(yè)布置

1.嚴(yán)控書面作業(yè)總量。學(xué)校要建立各學(xué)科作業(yè)量的協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌機制。一二年級不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí);三至六年級每天所有學(xué)科書面作業(yè)總量完成時間平均不超過60分鐘。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)實際情況，確保三至六年級數(shù)學(xué)書面家庭作業(yè)量控制在合理范圍內(nèi)。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時間總量。

2.明確作業(yè)具體要求。學(xué)校要研究制定統(tǒng)一、明確的數(shù)學(xué)作業(yè)完成要求。如書面作業(yè)的書寫格式、作圖工具的使用、自覺檢驗檢查;口頭交流作業(yè)的基本表達規(guī)范;動手操作時學(xué)具的選擇和操作要領(lǐng);數(shù)學(xué)閱讀時要圈點勾畫和批注;數(shù)學(xué)實踐體驗作業(yè)要明確問題、學(xué)生參與的方式和成果的展示評價等，以提升學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的積極性。

3.鼓勵作業(yè)因人而設(shè)。教師要提前試做擬布置的作業(yè)，原則上要隨堂布置作業(yè)，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，科學(xué)搭配書面作業(yè)和其他類型的作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。切實避免機械、無效訓(xùn)練，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成數(shù)學(xué)書面習(xí)題作業(yè)。對于有難度的其他類型數(shù)學(xué)作業(yè)，提倡教師利用課后服務(wù)等時間指導(dǎo)學(xué)生完成。

4.合理安排布置方式。學(xué)校應(yīng)組織教師充分研究校情和學(xué)情，指導(dǎo)教師合理安排布置方式。注重培養(yǎng)小學(xué)生獨立記錄作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)。

3.

作業(yè)批改

1.作業(yè)布置全批全改。教師要對布置的作業(yè)全批全改，不得要求學(xué)生自批自改，不得要求學(xué)生家長批改作業(yè)。鼓勵教師進行面批。學(xué)生訂正后的作業(yè)，教師要進行二次批改。

2.作業(yè)批改及時規(guī)范。教師應(yīng)按時回收、批改作業(yè)，強化作業(yè)批改的時效性。作業(yè)批改要正確規(guī)范，根據(jù)不同的作業(yè)內(nèi)容和形式，有科學(xué)的批改標(biāo)準(zhǔn)，有規(guī)范的批改符號、批改等級和批改日期。鼓勵教師給予激勵性評語，杜絕使用侮辱、嘲諷等言詞、符號批改作業(yè)。提倡教師探索充滿童趣、活潑多彩的個性化批改方式。

3.注重收集亮點典型。教師批改時除了要對學(xué)生作業(yè)是否正確規(guī)范進行評判，更要關(guān)注學(xué)生解決問題的方法和過程。注重捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點，及時予以肯定。注重收集作業(yè)中的典型錯題，便于后續(xù)開展針對性的講評輔導(dǎo)。

4.

講評輔導(dǎo)

1.精準(zhǔn)分析學(xué)情。教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)實際完成情況，在課時作業(yè)或單元作業(yè)批改后，對作業(yè)批改、評價的結(jié)果開展精準(zhǔn)分析，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，著重關(guān)注學(xué)生數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識等核心素養(yǎng)的發(fā)展，為講評輔導(dǎo)做足準(zhǔn)備。

2.關(guān)注全面發(fā)展。針對作業(yè)中共性或個性問題采取集體講評、個別講解等方式，指導(dǎo)學(xué)生訂正、復(fù)習(xí)、鞏固、拓展，特別要加強學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫扶。教師在這一過程中既要關(guān)注學(xué)生心理健康，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，還應(yīng)設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.正確引導(dǎo)家長。通過各種形式及時向家長反饋作業(yè)完成情況，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭育人氛圍，合理督促孩子回家主動完成學(xué)校布置的作業(yè)，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等過程性表現(xiàn)，不給孩子增加過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，助力家長形成科學(xué)育兒觀與成才觀。

4.創(chuàng)編校本作業(yè)。作業(yè)講評輔導(dǎo)的過程中，鼓勵發(fā)揮信息技術(shù)手段收集、整理、分析、診斷、積累數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，制作學(xué)生電子錯題集或指導(dǎo)學(xué)生自制紙質(zhì)錯題本，建立學(xué)校和年級組優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫。鼓勵學(xué)校創(chuàng)編個性化的校本作業(yè)體系，提高作業(yè)的針對性和實效性。

五、檢查與評價

(一)督導(dǎo)檢查?？h(市、區(qū))要在充分研究本指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施”主題開展督導(dǎo)、檢查、研究和指導(dǎo)工作。指導(dǎo)學(xué)校完善小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的管理細(xì)則，明確工作要求，加強對所轄學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的管理情況進行視導(dǎo)、調(diào)研，督促學(xué)校認(rèn)真落實本意見。

學(xué)校要切實履行作業(yè)管理的主體責(zé)任，加強小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計、布置、批改、講評和輔導(dǎo)等過程管理。各校要按照本意見對照、自查，不符合本意見規(guī)定的及時整改，不得要求或組織學(xué)生購買未經(jīng)國家或省市審查通過的教學(xué)資料。學(xué)校要分低中高學(xué)段對小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)作出規(guī)劃，按要求制訂小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并執(zhí)行。要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各學(xué)科作業(yè)量，合理確定數(shù)學(xué)作業(yè)在作業(yè)總量中的比例，建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評價制度。

(二)評價導(dǎo)向?？h(市、區(qū))要將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理納入?yún)^(qū)域義務(wù)教育和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價體系，督導(dǎo)部門要將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理作為規(guī)范各小學(xué)辦學(xué)行為督導(dǎo)檢查和責(zé)任督學(xué)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容。

學(xué)校要把小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計、布置、批改、講評和輔導(dǎo)等納入數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力培訓(xùn)內(nèi)容，納入數(shù)學(xué)教師教學(xué)實績和績效考核評價體系。鼓勵學(xué)校合理利用信息化手段，對數(shù)學(xué)作業(yè)“來源、內(nèi)容、類型、難度、要求、時間”等信息進行數(shù)字化管理，創(chuàng)新評價方式，切實提升管理效能。縣(市、區(qū))要加強學(xué)習(xí)類APP的監(jiān)督管理。

積極引導(dǎo)教師和家長對數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有科學(xué)的認(rèn)識，警惕和糾正“題海戰(zhàn)術(shù)”“重結(jié)果輕過程”等不良教學(xué)現(xiàn)象和偏見，嚴(yán)禁重復(fù)性、機械性、懲罰性、隨意性作業(yè)，重視數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育，樹立“數(shù)學(xué)育人”觀念。

03

合肥市小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。認(rèn)真貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循英語學(xué)科和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按照“統(tǒng)籌管理作業(yè)、精心設(shè)計作業(yè)、科學(xué)布置作業(yè)、督促完成作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)、研究指導(dǎo)作業(yè)、督導(dǎo)監(jiān)測作業(yè)”的總體思路設(shè)計與實施小學(xué)英語作業(yè)，進一步規(guī)范我市小學(xué)英語作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，切實減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、基本原則

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與實施要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，凸顯作業(yè)的育人價值，遵循教育性、科學(xué)性、層次性、活動性等基本原則。

1.教育性原則。堅定貫徹國家教育政策和要求，堅持立德樹人，牢固把握作業(yè)育人功能，以積極向上的價值追求和堅定的理想信念，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活，提高學(xué)生獨立自主能力和自我管控能力，增強社會責(zé)任感，豐富生活體驗。

2.科學(xué)性原則。作業(yè)設(shè)計和實施執(zhí)行《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，堅持促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，遵循教育規(guī)律，全面、系統(tǒng)落實課程目標(biāo)，體現(xiàn)規(guī)范性、專業(yè)性，兼顧人文性和工具性。

3.層次性原則。既面向全體又關(guān)注個體差異，針對學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè);根據(jù)實際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量;作業(yè)難度不超過國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，落實分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)。

4.活動性原則。以語言活動為中心，設(shè)計主題作業(yè)、實踐作業(yè)和跨學(xué)科綜合性作業(yè)，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中感受語言在實際生活中的真實運用，鞏固所學(xué)知識，發(fā)展語言技能，形成解決實際問題的能力，獲得豐富的情感體驗，提高英語學(xué)習(xí)效率。

三、基本要求

小學(xué)英語作業(yè)應(yīng)以初步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)注設(shè)計、布置、指導(dǎo)、反饋的全過程。

1.強調(diào)整體設(shè)計。作業(yè)設(shè)計是系統(tǒng)工程，不僅要關(guān)注每一課時的知識能力目標(biāo)，更要從學(xué)科核心素養(yǎng)的高度，統(tǒng)籌考慮，做到“學(xué)段—學(xué)年—學(xué)期—單元—課時”的整體設(shè)計，使作業(yè)成為實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑。

2.注重作業(yè)與教學(xué)協(xié)同。作業(yè)不僅是對教學(xué)內(nèi)容的鞏固，更是課堂教學(xué)的有益補充，它與課堂教學(xué)協(xié)同發(fā)揮作用，共同達成課程目標(biāo)。教師要在扎實完成課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮作業(yè)在場地、時間、形式等方面的優(yōu)勢，彌補課堂教學(xué)對學(xué)生實踐能力、真實問題解決能力等方面培養(yǎng)的不足。

3.關(guān)注學(xué)生差異。樹立正確的學(xué)生觀，以學(xué)生發(fā)展為本，科學(xué)認(rèn)識學(xué)生的個體差異。根據(jù)不同層次學(xué)生群體的實際需求，設(shè)計具有針對性的分層作業(yè)和彈性作業(yè)，讓每個學(xué)生都能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，獲得最佳的作業(yè)效果。

4.強調(diào)真實情境。作業(yè)設(shè)計需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。作業(yè)要營造真實任務(wù)情境，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)在真實、復(fù)雜情境中解決問題的能力。

5.倡導(dǎo)創(chuàng)新作業(yè)。在優(yōu)化聽讀、書寫等傳統(tǒng)類型作業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)作業(yè)方式的多樣化，讓更多現(xiàn)實的、有趣的、探索性的學(xué)習(xí)活動成為作業(yè)的主要形式。

6.注重過程指導(dǎo)。教師在布置作業(yè)時，要預(yù)估完成難度和時間，提供相應(yīng)的資源支持、方法指導(dǎo)以及作業(yè)完成的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠高效完成作業(yè)。在完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時間管理能力。

7.加強診斷反饋。教師要對布置的作業(yè)全批全改，落實作業(yè)批改的診斷反饋功能。作業(yè)批改做到及時、規(guī)范，恰當(dāng)使用評語等其他輔助性手段。通過作業(yè)精準(zhǔn)診斷、精準(zhǔn)分析學(xué)情，有針對性地講評和反饋，關(guān)注學(xué)業(yè)暫時困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫扶。積極探索采用信息技術(shù)手段，優(yōu)化作業(yè)的分析、診斷和反饋。

四、內(nèi)容與形式

在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，從培養(yǎng)學(xué)生所需要的必備品格和關(guān)鍵能力兩個維度出發(fā)，以語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力為核心，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生自主與合作的學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展等，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語課外作業(yè)。

1.

發(fā)展學(xué)生語言能力的作業(yè)

語言能力是核心素養(yǎng)的核心，是學(xué)生發(fā)展文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的依托，指在社會情境中，借助語言進行理解、表達與交流的能力。語言能力不僅包括聽、說、讀、寫等能力，還包括語言意識和語感，也包括對語言知識的理解和運用的能力。因此，語言能力是教師設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)的首要指向。

在設(shè)計英語作業(yè)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽讀作業(yè)的設(shè)計要注意讓學(xué)生認(rèn)真聽清錄音，盡量模仿語音、語調(diào)、重讀、停頓等，提高技能訓(xùn)練的實效性;書寫作業(yè)的設(shè)計要注意讓學(xué)生掌握正確的書寫規(guī)范和格式，緊密結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加趣味性，杜絕機械性和無意義抄寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言意識和語感，發(fā)展學(xué)生對語言知識的理解和運用的能力。

1.調(diào)查、采訪

調(diào)查、采訪等作業(yè)與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在真實的生活情境中對所學(xué)的知識加以練習(xí)、整合和內(nèi)化，以達到學(xué)以致用的目的。此類作業(yè)側(cè)重考察學(xué)生對知識的應(yīng)用，有別于單一、枯燥的機械記憶形式，真正讓學(xué)生在生活中理解知識、體驗知識、運用知識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的意義，激起學(xué)生的內(nèi)在動力。

作業(yè)示例(一)：

人教版五年級上冊 What would you like?這一單元與食物緊密相關(guān)，貼近現(xiàn)實生活，學(xué)習(xí)的重點是掌握句型：What would you like to drink/eat? 同時圍繞這一句型進行拓展性對話練習(xí)，使學(xué)生掌握并能認(rèn)知生活中的食物與飲品的英語表達。由于每個人的飲食習(xí)慣與口味的不同，答案也不盡相同，比較適合進行信息收集，因此教師在課后作業(yè)布置上可設(shè)計“你最喜歡的食物與飲品是什么?”的小調(diào)查，讓學(xué)生對家人及朋友進行采訪并記錄，然后將調(diào)查結(jié)果進行整理并在班內(nèi)做演講展示。

2.交流、展示

這類作業(yè)將學(xué)生語言能力的培養(yǎng)建立在一個整體的語言學(xué)習(xí)活動中，不再局限于強調(diào)學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練，更注重學(xué)生在具體的情境中綜合運用語言的能力。它以單元為基本單位，結(jié)合每個單元的主題營造合適的情境，學(xué)生在特定的情境中，嘗試去表達與交流。

交流展示類作業(yè)可以有個人角色扮演和小組合作話劇兩種方式。教師在設(shè)計這類作業(yè)時，可以根據(jù)實際的教學(xué)情況選擇相應(yīng)的方式。

作業(yè)示例(二)：

個人角色扮演符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，這種類型的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的表演欲望。為了更好地展示自己，學(xué)生能積極主動地聽讀、模仿，同時在角色扮演地過程中逐漸增強自己的自信心。這一過程，既提升了學(xué)生的語言能力，還能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價值觀。

作業(yè)示例(三)：

通過“職業(yè)”這一主題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過小組合作表演話劇，去分享自己的夢想。學(xué)生在進行小組合作話劇時，不僅有利于語言的理解、表達與交流，還能樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀。學(xué)生在“未來的職業(yè)”主題中，有的想成為運動員，追求更高、更快、更強;有的想成為醫(yī)生，服務(wù)人民;有的想開辟新的領(lǐng)域，創(chuàng)造新的職業(yè)……他們相互配合、相互合作，共同表演了一場精彩的話劇。這一類型的作業(yè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和分工意識，還能增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在真實的情境中理解英語知識，提高語言的表達能力。

2.

提升學(xué)生思維品質(zhì)的作業(yè)

思維品質(zhì)是人的思維個性特征，反應(yīng)其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等反面所表現(xiàn)的水平和特點，體現(xiàn)了從知識輸入到知識生成的嚴(yán)謹(jǐn)思維過程。英語學(xué)科核心素養(yǎng)特別強調(diào)對學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)思維中知識單向性的取向。在設(shè)計英語課外作業(yè)的時候，教師應(yīng)該重視對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

作業(yè)示例(四)：

學(xué)生在改編故事的時候可以大膽地想象，充分彰顯個性，同時制作繪本的作業(yè)形式符合小學(xué)生的身心特點，制作過程更是調(diào)動學(xué)生多種感官參與到任務(wù)中來。本課時的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一些詞匯和學(xué)會運用一般現(xiàn)在時，同時能從寓言故事中明白信守承諾、互相幫助等生活中的道理。在改編的過程中，要允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，肯定他們有道理的想法，讓學(xué)生可以在自主創(chuàng)造的過程中逐漸培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性、邏輯性和批判性等良好品質(zhì)。

作業(yè)示例(五)：

人教版五年級下冊第二單元主要講述“季節(jié)”這一主題，學(xué)生在完成本單元的學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖這一工具根據(jù)主題整理單元各種信息，不僅梳理本單元學(xué)習(xí)的“weather”“activity”等內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生回憶并整理出“colour”“scenery”“holiday”等與季節(jié)相關(guān)的其他信息。學(xué)生只要回溯生活，就可較為順暢地進行整理。這一思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生拓展思維方向、打開多向思維角度，發(fā)展了學(xué)生多元思維。在整理詞匯的基礎(chǔ)上，再整理本單元和之前學(xué)習(xí)過的主要句型，并結(jié)合句型嘗試進行主題寫作。學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)進行寫作時，鼓勵圖文并茂，可以更為完整地呈現(xiàn)語言情境，使得思維形式匹配和服務(wù)語言內(nèi)容。這樣的作業(yè)為學(xué)生提供語言實踐的機會，沒有局限在記憶和理解的思維層次中，還有分析、聚合、發(fā)散甚至是評判、創(chuàng)新等多種思維能力的發(fā)展。

3.

初步塑造學(xué)生文化意識的作業(yè)

文化意識體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向，是指對國內(nèi)外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，以及學(xué)生在全球化背景下所表現(xiàn)出的跨文化的認(rèn)識、態(tài)度和行為取向。文化意識的初步塑造注重讓學(xué)生在接觸不同文化和感悟中外文化差異的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)祖國意識，形成跨文化交際的能力，拓展學(xué)生的國際視野，培育學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價值觀。

作業(yè)示例(六)：

英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識要求學(xué)生理解中外文化，認(rèn)同優(yōu)秀的文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課關(guān)于中秋節(jié)的相關(guān)內(nèi)容后，感受和認(rèn)識了藏頭詩“Family”，加深了對節(jié)日文化的感悟，但是對于課文中出現(xiàn)的中西方節(jié)日背后隱含的不同文化缺乏一定的認(rèn)識和見解。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主搜索、觀看關(guān)于中秋節(jié)等中外節(jié)日文化的視頻或影視作品，可以豐富學(xué)生的文化體驗，初步培養(yǎng)學(xué)生的國際理解能力，形成初步的跨文化意識。感受體驗類作業(yè)讓學(xué)生通過自己觀看相關(guān)影視作品或?qū)嶋H生活體驗，在感受和體驗中形成自己獨特的文化認(rèn)識，逐漸培養(yǎng)自己的文化意識。

作業(yè)示例(七)：

人教版英語教材六年級上冊第六單元話題為“情緒、情感”，這是本冊課本的最后一個單元，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解不同情緒表達及疏導(dǎo)方法，并能提出相關(guān)建議。本單元在情感上滲透較為強烈，引導(dǎo)學(xué)生不能凡事以自我為中心，要學(xué)會關(guān)心他人、為他人著想，及時為需要幫助的朋友出謀劃策，管理情緒問題。因此在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師可以布置海報設(shè)計的作業(yè)，即教師出示相關(guān)情緒主題，讓學(xué)生自主選擇，并根據(jù)這一主題提出建議，以繪畫海報的形式表達出來，教師挑選出優(yōu)秀作品并進行展示。這樣既促進了同學(xué)之間的友誼，拉近了彼此的距離，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心與積極性。

4.

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)

學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化意識和思維品質(zhì)的必要保障。英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力不僅包含學(xué)生積極運用和主動調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略，還包含拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計自主探究型作業(yè)和分層設(shè)計型作業(yè)，符合核心素養(yǎng)所強調(diào)的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在作業(yè)完成的過程中，學(xué)生不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略與方法，以求達到最高的學(xué)習(xí)效率和效果。

作業(yè)示例(八)：

英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和終身學(xué)習(xí)所需要的必備能力，這種學(xué)習(xí)能力是逐漸培養(yǎng)的，而非一蹴而就。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要從基礎(chǔ)教育抓起，從小讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會多渠道的利用學(xué)習(xí)資源、學(xué)會依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，學(xué)會合理的利用時間等等，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)效率的意識。自主探究型作業(yè)能拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，改變以往學(xué)生被動的完成家庭作業(yè)的方式，給學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)揮的空間，學(xué)生可以積極主動地去探究。同時，學(xué)生將搜集到的公共標(biāo)識利用計算機制成海報或做成演示文稿，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,以及跨學(xué)科的學(xué)習(xí)遷移能力。

作業(yè)示例(九)：

分層設(shè)計作業(yè)考慮到了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生需要，給學(xué)生自我選擇和提升的空間。學(xué)生在根據(jù)自己的能力選擇作業(yè)，也是一種學(xué)習(xí)策略。不同的學(xué)生選擇不同的作業(yè)能滿足自己對知識的需求，符合自己的最近發(fā)展區(qū)，有利于提高學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識。

作業(yè)1，根據(jù)關(guān)鍵詞Retelling the story，屬于基礎(chǔ)性的作業(yè)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生掌握和鞏固課文的基本知識;作業(yè)二，改寫活動的細(xì)節(jié)內(nèi)容，屬于提高性的作業(yè)，目的在于讓已經(jīng)熟練掌握課文內(nèi)容知識的同學(xué)，學(xué)會進行知識的遷移達到觸類旁通的效果;作業(yè)三，仿寫一篇My weekend的小作文，屬于拓展性的作業(yè)，側(cè)重于學(xué)生知識的應(yīng)用，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以選擇不同難度的作業(yè)，改變了“一刀切”布置作業(yè)的方式。這樣的分層作業(yè)讓學(xué)生可以選擇，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、檢查與評價

作業(yè)評價應(yīng)以促進學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為指向，應(yīng)符合學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展階段及年齡特征，為學(xué)生提供充分的展示機會。評價要有激勵作用和促學(xué)功能，要對英語教學(xué)形成積極正面的反撥作用，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.倡導(dǎo)分層評價。進行作業(yè)評價時，評價標(biāo)準(zhǔn)可因?qū)佣?、因人而異，使評價更有針對性和指導(dǎo)性。除了不同作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)不同外，同一題目針對不同層次的學(xué)生可采用不同的等級標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)完成作業(yè)的過程和效果可以采用不用的等級標(biāo)準(zhǔn)。

2.重視多元評價。學(xué)生作業(yè)主要由教師和學(xué)生自己進行評價。除教師和學(xué)生自己外，評價主體也包括學(xué)校管理人員、學(xué)生家長、學(xué)生群體和個體以及學(xué)校以外的其他有關(guān)人員。要充分發(fā)揮各個評價主體的作用，達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使評價結(jié)果更為客觀的目的。

3.豐富評價方式。開展表現(xiàn)性評價，既關(guān)注作業(yè)結(jié)果，更關(guān)注作業(yè)完成過程，以質(zhì)性評價為主，兼用量化評價?？紤]學(xué)生的個體差異，評價活動可由學(xué)生獨立完成，也可結(jié)對或組成學(xué)習(xí)小組共同合作完成或開展多次評價。

4.應(yīng)用評價結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生通過評價結(jié)果診斷自身學(xué)習(xí)，合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，反思學(xué)習(xí)不足，調(diào)控自身學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)教師既要關(guān)注班級評價結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生個體評價結(jié)果，多維多層多項分析，審視和改進教育教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)校評估課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況，優(yōu)化教學(xué)管理，發(fā)展和完善學(xué)科課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和反饋制度。

一

合肥市初中語文作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。認(rèn)真貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循語文學(xué)科和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按照“統(tǒng)籌管理作業(yè)、精心設(shè)計作業(yè)、科學(xué)布置作業(yè)、督促完成作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)、研究指導(dǎo)作業(yè)、督導(dǎo)監(jiān)測作業(yè)”的總體思路設(shè)計與實施初中語文作業(yè)，進一步規(guī)范我市初中語文作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、基本原則

1.教育性原則。充分發(fā)揮語文作業(yè)的育人作用，堅持加強語文作業(yè)與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，在促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展方面發(fā)揮應(yīng)有的功能。

2.科學(xué)性原則?；谡Z文學(xué)科核心素養(yǎng)，明確學(xué)生完成作業(yè)后應(yīng)達成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，合理安排作業(yè)內(nèi)容和教學(xué)時長，完善作業(yè)多元評價機制。

3.系統(tǒng)性原則。依據(jù)《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅持科學(xué)精神與人文素養(yǎng)、學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實踐創(chuàng)新的系統(tǒng)整合，重視作業(yè)的整體效果，減少模式化作業(yè)和機械性作業(yè)，嚴(yán)格控制書面作業(yè)時間。

4.主體性原則。貫徹以“學(xué)”為中心的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，通過有效的作業(yè)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，診斷、鞏固、反思并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作、探究式學(xué)習(xí)。

5.層級性原則。堅持既面向全體又尊重個體差異，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，作業(yè)設(shè)計要靈活多元，有層次性，讓學(xué)生有自主選擇決定的權(quán)利。與此同時，作業(yè)評價要進一步實現(xiàn)多元化，尊重和鼓勵學(xué)生自我評價與相互評價。

三、基本要求

1.遵循《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實統(tǒng)編新教材的學(xué)習(xí)任務(wù)要求。作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致，不得降低課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不得隨意拔高學(xué)段和學(xué)科的作業(yè)要求。

2.作業(yè)分量適當(dāng)，難易適度。在國家總體嚴(yán)格控制作業(yè)分量與作業(yè)時間、每天平均完成時間不超過90分鐘的要求下，語文學(xué)科書面作業(yè)每天不超過20分鐘。作業(yè)設(shè)計要有梯度，有層級，難易適中，照顧到全體學(xué)生。

3.內(nèi)容上突出開放性和探究性。除了基礎(chǔ)性作業(yè)外，加強對于創(chuàng)造性、探究性、實踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計研究，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合。

4.形式上的新穎性和多樣性。注重語文聽說讀寫的全面發(fā)展，適當(dāng)拓展演、唱、畫等形式作業(yè)，設(shè)計動手實踐作業(yè)，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文，注重語文與生活的結(jié)合。探索彈性作業(yè)，鼓勵布置分層作業(yè)、個性化作業(yè)、趣味性作業(yè)。

5.加強作業(yè)批改反饋，提高作業(yè)有效性。堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，強化面批講解，及時做好反饋，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。

6.健全作業(yè)管理制度。將作業(yè)設(shè)計與實施納入教研體系，加強學(xué)科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，控制難易度，作業(yè)總量和時間。教師要指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。

7.加強語文課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家完成剩余書面作業(yè)后，進行必要的語文學(xué)習(xí)，自由開展閱讀、寫作、朗讀、交際等語文學(xué)習(xí)活動。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

四、內(nèi)容與形式

按照“雙減”要求和《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，語文書面作業(yè)部分盡量在課堂上完成，小練筆及大作文盡量在課堂上完成。課后習(xí)題，在講課時給予解答后，作業(yè)布置科學(xué)，不得重復(fù)。在內(nèi)容和形式進行科學(xué)的系統(tǒng)的思考和研究。

1.朗誦及傾聽。借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，要求學(xué)生多朗讀、多聽讀，與名家朗誦和新聞播報等結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生良好的語感。在讀、聽的過程中培養(yǎng)學(xué)生抓住主要信息、把握中心意思的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言、關(guān)懷天下大事的意識。

2.進行口語訓(xùn)練。每天堅持與家庭成員交流，交流的內(nèi)容可以是學(xué)生在學(xué)校里的見聞或者對某個問題的看法，培養(yǎng)說話的勇氣，掌握表達的方式，學(xué)習(xí)說話的技巧，提升溝通的能力，同時融洽親情，促進思考，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀。

3.詩文背誦和默寫。反復(fù)朗讀課文，對經(jīng)典古詩文熟讀成誦，感受語言的魅力，形成良好的語感，促進學(xué)生對內(nèi)容的理解，提高思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。布置課文預(yù)習(xí)作業(yè)要求朗讀三遍，朗讀第一遍，圈點勾畫查字典;朗讀第二遍，整體感知悟主題;朗讀第三遍，讀出感情品語言。優(yōu)美的詩文還可以借助網(wǎng)絡(luò)APP等小程序進行自主配樂朗誦，如名篇《春》《散步》《濟南的冬天》《岳陽樓記》等。

4.名著閱讀。開展豐富多彩的讀書活動，從課本中引出重點作家的作品，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。比如七年級課文中，由寓言可引申到《伊索寓言》，由法布爾可引申到《昆蟲記》，由冰心可引申到《繁星》《春水》，由魯迅可引申到《朝花夕拾》，由郭沫若可引申到《女神》、《星空》，等等。利用假期給學(xué)生制定科學(xué)合理的讀書計劃，開展豐富多彩、形式多樣的讀書活動。

5.語言積累。重視語文基本功的訓(xùn)練，加強語文的積累與運用。布置作業(yè)時，可要求學(xué)生積累自己喜歡的各類成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。

6.語文實踐。注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅;給出研究的主題，讓學(xué)生制訂簡單的研究計劃;從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，分析問題，寫出簡單的研究報告;關(guān)注熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。作業(yè)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生生活領(lǐng)域，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng);注重實踐探究，強調(diào)把書本上的知識真正運用到實踐中去，達到學(xué)以致用的目的。

7.分層設(shè)計。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分層設(shè)計作業(yè)。既注意學(xué)生個體的分層，也注意班級的差異，更注意學(xué)段的特點。七年級注重字詞的夯實，八年級注重閱讀的提升，九年級注重作文的升格。讓學(xué)生各取所需，人人提高。提倡根據(jù)班級情況，自己編寫題目;對于教輔上的題目，有針對性，有選擇性。

8.趣味加注。注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，多設(shè)置情境題，讓學(xué)生在情境中提高解答問題的興趣，激發(fā)思考問題的潛能，獲得解答問題的愉悅感荷滿足感。

9.主體選擇。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)參與到作業(yè)設(shè)計中來。學(xué)生可以根據(jù)中考試卷的特點，選擇自己擅長的內(nèi)容進行設(shè)計;教師對學(xué)生設(shè)計的習(xí)題進行指導(dǎo)。可以師生共同商量布置作業(yè);可以由課代表布置作業(yè);可以讓學(xué)生互相布置作業(yè)，也可以是學(xué)生給老師布置作業(yè)。

10.效率優(yōu)先。每次布置的作業(yè)都要有時間限制，書面作業(yè)原則上不超過20分鐘。教師要試做所布置的作業(yè)，大概把握完成的時間。要求學(xué)生在完成作業(yè)時，注意時間要求，標(biāo)注實際完成的時間，幫助老師合理地布置作業(yè)。作業(yè)要分項布置，基礎(chǔ)知識訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練要分開布置;原則上一天晚上只能完成一個閱讀訓(xùn)練。

五、檢查與評價

1.評價功能。作業(yè)設(shè)計和實施應(yīng)充分考慮到學(xué)生的已有能力和接受程度,與文本的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展點、障礙點、興趣點，精選“適度”“有用”的語言知識，充分發(fā)掘并發(fā)展學(xué)生的語文能力。書面作業(yè)須全批全改，注意師生互動交流，學(xué)生作業(yè)中反映出來的問題，要及時反饋、解決。

2.診斷功能。評價學(xué)生作業(yè)要客觀公正，多層次多角度，要抓住作業(yè)中的重點和難點給予學(xué)生指導(dǎo)，提高作業(yè)反饋的質(zhì)量。教師借助學(xué)生的作業(yè)的反饋情況，及時調(diào)整并改進自己的教學(xué)。

3.科研功能。充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,考慮學(xué)生的未來發(fā)展，與培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)結(jié)合起來，樹立語文作業(yè)的大語文觀意識。延伸語文的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生課外閱讀或?qū)懽鞯呐d趣,與其他學(xué)科進行融合，努力構(gòu)建開放的、動態(tài)的語文作業(yè)體系。

二

合肥市初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。認(rèn)真貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循初中生認(rèn)知規(guī)律，著眼于提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，切實減輕學(xué)生學(xué)和教師教的負(fù)擔(dān)，提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效益和質(zhì)量，努力構(gòu)建低負(fù)高效、愉悅交融的初中數(shù)學(xué)教和學(xué)的生態(tài)，促進學(xué)生全面且有個性地發(fā)展，健康而又充實地成長。進一步規(guī)范我市初中數(shù)學(xué)作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、基本原則

初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施，應(yīng)該遵循如下原則：

1.科學(xué)性。作業(yè)應(yīng)緊扣最新《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點進行設(shè)計。問題情境應(yīng)自然、生動，富有啟發(fā)性，符合生產(chǎn)、生活和社會實際。沒有政治性和知識性錯誤。題目考查的知識和方法應(yīng)著眼于通性通法。題目呈現(xiàn)的次序應(yīng)由易到難、由淺入深、逐層遞進，符合學(xué)生思維特點，利于展示與發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

2.適切性。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)精準(zhǔn)對應(yīng)最新《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》7—9年級知識、技能和思想方法要求，題目表述簡潔明了，符合初中生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和語言習(xí)慣，易于學(xué)生讀懂題意、理解要求和探究解答，切合本校各層次學(xué)生不同需要。切忌作業(yè)涉及的知識點和思想方法，超越學(xué)生所學(xué)知識范疇和思維能力。

3.實效性。作業(yè)設(shè)計應(yīng)著眼于檢驗教學(xué)目標(biāo)的達成度。對重要知識點和思想方法考查，切忌簡單重復(fù)、堆砌拼湊、機械嫁接，避免題目的過易、過難和呈現(xiàn)形式的直白、單一，設(shè)計的問題具有針對性、代表性和典型性。對于新知鞏固、章節(jié)復(fù)習(xí)、綜合應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計，要區(qū)分不同題目的類型和能力要求，切忌一步到位，無限拔高。

4.選擇性。作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生在知識、能力等方面的差異，為不同層次的學(xué)生設(shè)計題量不同、難易有別、針對性各異的作業(yè)題，量體裁衣，因生派發(fā)作業(yè)任務(wù)，讓不同知識基礎(chǔ)和思維能力的學(xué)生，根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力與目標(biāo)，選做一定量的作業(yè)題，讓每個學(xué)生都能在自身已有基礎(chǔ)上獲得提升，不同的學(xué)生都能有不同的發(fā)展。

5.趣味性。為了提升作業(yè)的趣味性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計填空題、單選題、多選題、作圖題、解答題等多種題型的作業(yè)題。既可以設(shè)計考查數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理等素養(yǎng)的問題，也可以設(shè)計具有實際背景，考查數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等素養(yǎng)的問題。豐富作業(yè)題的語言和情境，追求問題的多樣和變化，將實際生活、數(shù)學(xué)史、趣味數(shù)學(xué)故事等有機融入作業(yè)題，設(shè)計出切合初中生興趣愛好和生活經(jīng)驗的作業(yè)，拓展學(xué)生的知識面和思維層次。

三、基本要求

1.

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，

應(yīng)滿足如下要求：

1.題量

課本中練習(xí)題是學(xué)生鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識和方法應(yīng)完成的作業(yè)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己課前預(yù)習(xí)、教師課堂教學(xué)點撥指導(dǎo)、同學(xué)間交流討論及時完成。課本中習(xí)題，除少量容易題、能夠在課堂內(nèi)完成外，大多屬于課后作業(yè)任務(wù)。

原則上，初中生數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)在學(xué)校自習(xí)課時間完成。題量5-8題，其中解答題不超過3題。主要目標(biāo)是鞏固基礎(chǔ)知識和基本方法。不追求知識和方法的綜合應(yīng)用和思維能力拓展提升。

對學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以當(dāng)天所學(xué)知識和方法的綜合應(yīng)用為目標(biāo)，布置1-2道能力題或趣味題，讓學(xué)生課后完成。

作業(yè)題應(yīng)精選、精當(dāng)、精要。切實避免教師隨意派發(fā)教輔用書、報紙雜志附贈的練習(xí)題作為學(xué)生書面作業(yè)。

2.時長

初中生課(學(xué)校自習(xí)課)后完成的書面作業(yè)(含課外實踐性作業(yè))，總時長不超過60分鐘。在總時長內(nèi)，建議學(xué)生對上一節(jié)課已學(xué)內(nèi)容作簡要回顧、整理，和對下一節(jié)課待學(xué)內(nèi)容作預(yù)習(xí)、探究，時長30分鐘左右。

3.檢測

課本中章節(jié)小結(jié)與復(fù)習(xí)題，用作章節(jié)知識梳理和思想方法歸納總結(jié)之用。根據(jù)教師用書建議課時，設(shè)計章節(jié)復(fù)習(xí)課。目的在于幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)和思想方法整體結(jié)構(gòu)。

章節(jié)復(fù)習(xí)后，建議設(shè)計兩個課時(90分鐘)的章節(jié)檢測試卷，讓學(xué)生利用自習(xí)課時間完成，題量控制在選擇題8題、填寫題4題、解答題5-6題。題目呈現(xiàn)由易到難。重點考查本章所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。選擇題、填空題、解答題分別有1-2題涉及所學(xué)知識和方法的綜合題，或思維能力題。

杜絕以考代教、以練代學(xué)現(xiàn)象。切實上好新知學(xué)習(xí)課與章節(jié)復(fù)習(xí)課。杜絕以教輔引導(dǎo)教學(xué)、檢驗教學(xué)效果唯考試成績的簡單和片面的做法。

2.

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的實施，應(yīng)滿足如下要求：

1.作業(yè)批改

課本中所有習(xí)題、復(fù)習(xí)題，都要求學(xué)生作為書面作業(yè)完成。書面作業(yè)一般要求當(dāng)天下午放學(xué)離校時上交。教師全批全改，指出學(xué)生錯誤原因，提倡給出激勵性中肯評語。對學(xué)生作業(yè)錯誤，應(yīng)要求規(guī)范訂正并交老師復(fù)批。提倡面批面改，給予個性化指導(dǎo)。對學(xué)困生允許思維延遲，給予個別指導(dǎo)、激勵和督促。對學(xué)生存在的普遍錯誤，教師應(yīng)該利用第二天課堂內(nèi)前2-5分鐘作集體評講，并反思、改進自己教學(xué)存在的問題。杜絕讓學(xué)生等非直接教學(xué)人員批改學(xué)生作業(yè)，讓作業(yè)批改成為教師了解自己教學(xué)效果、提升自己教學(xué)效益的重要途徑與有力抓手。

2.檢測卷評講

章節(jié)檢測卷批改要求在檢測后1-2天內(nèi)完成，并及時做好集中評講和個別面批指導(dǎo)。試卷評講應(yīng)根據(jù)知識點和思想方法進行串講，舉一反三，并適度延伸拓展，避免流水席式、平均用力講解。鼓勵學(xué)生主動展示自己的獨到解法，或典型錯誤。對學(xué)生檢測中出現(xiàn)的涉及重點知識和方法的錯誤，要求學(xué)生及時訂正，并上交老師復(fù)批，真正將檢測成效落到實處。杜絕教師直接出示或張貼答案、不予評講的檢測。

3.輔導(dǎo)與答疑

鼓勵學(xué)生大膽向教師提出學(xué)習(xí)疑問，請教解題思路和方法，教師盡可能給予學(xué)生當(dāng)面點撥與指導(dǎo)。提倡學(xué)生互幫互學(xué)，相互學(xué)習(xí)啟發(fā)，相互交流討論。鼓勵教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間個別研討、交流和指導(dǎo)，讓交流互動成為學(xué)習(xí)常態(tài)。

四、內(nèi)容與形式

作業(yè)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容有如下幾種類型：

1.課本知識類作業(yè)

這類作業(yè)主要考查所教內(nèi)容的知識、方法和思想，作業(yè)主要通過紙筆作答或直接給出答案來完成。作業(yè)題應(yīng)聚焦教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵來設(shè)計。題型可以根據(jù)考查知識點和方法技能的需要來設(shè)計，如：選擇題、填空題、畫圖題、簡答題、解答題等。章節(jié)復(fù)習(xí)課作業(yè)，除設(shè)計考查基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法問題外，還可以布置學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，梳理全章知識和方法的縱橫聯(lián)系。

2.學(xué)習(xí)資源類作業(yè)

這類作業(yè)主要由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站等在線媒體，圖書館、檔案館等線下平臺查找完成?？梢栽诰€解答提交，也可以通過查找資料、整理分析、歸類解答完成。

通過網(wǎng)絡(luò)查找資源和解答的作業(yè)，要教育學(xué)生自覺抵制網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的消極影響，嚴(yán)格控制使用電腦、手機、平板等電子產(chǎn)品輔助學(xué)習(xí)的時間，切實保護自身視力，提高作業(yè)效率。

3.實踐拓展類作業(yè)

這類作業(yè)主要是課本知識和方法在實際生活、生產(chǎn)中的綜合應(yīng)用。學(xué)生可以通過制定方案、實際測量、收集整理數(shù)據(jù)、分析處理數(shù)據(jù)、建立模型、計算解答。也可以是學(xué)生通過實地操作、制作模具，予以驗證、解答。多考查學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)。

完成好實踐拓展類作業(yè)，需要提前做好計劃與安排，準(zhǔn)備好相關(guān)儀器、設(shè)備和工具，明確人員職責(zé)和分工，努力提升作業(yè)質(zhì)量和效益。

作業(yè)形式

初中數(shù)學(xué)作業(yè)形式有如下幾種類型：

1.口頭表述類作業(yè)

口頭表述類作業(yè)是指學(xué)生通過語言表述完成的一類作業(yè)。它可以是課堂教學(xué)中教師提出的有一定思維量的問題，學(xué)生需要經(jīng)過縝密思考后回答;也可以是課堂內(nèi)前2-5分鐘，學(xué)生對上一節(jié)所學(xué)知識與方法的回顧復(fù)述，或解題思想方法的歸納提煉;還可以是學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容口述的數(shù)學(xué)趣題、趣味故事等。

2.書面解答類作業(yè)

書面解答類作業(yè)通常指傳統(tǒng)意義上的課后鞏固作業(yè)，也包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)書面作業(yè)通常是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容涉及的知識、方法先后順序編寫而成，課前派發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以此為線索預(yù)習(xí)課本，嘗試給出解答，具有較強的導(dǎo)學(xué)功能。課后鞏固作業(yè)是指教師為學(xué)生鞏固新學(xué)習(xí)的知識、方法和技能而設(shè)計的揭示教學(xué)重點、難點的作業(yè)題，需要學(xué)生按時作答、上交，教師及時批改、反饋。

3.項目學(xué)習(xí)類作業(yè)

項目學(xué)習(xí)類作業(yè)通常指涉及知識和思想方法的綜合應(yīng)用，結(jié)論具有開放性、探索性，需要學(xué)生團隊合作完成的一類作業(yè)。項目學(xué)習(xí)主題可以由教師根據(jù)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)適時提出，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好從現(xiàn)實生活或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程提出。基本要求是，學(xué)生力所能及。切忌好高騖遠，不切實際。項目學(xué)習(xí)類作業(yè)通常以過程報告、成果總結(jié)，或研究心得等形式呈現(xiàn)。必要時，教師要參與研究過程，并給學(xué)生以指導(dǎo)。

五、檢查與評價

1.要充分認(rèn)識學(xué)生作業(yè)設(shè)計、批改和指導(dǎo)的意義

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識和思想方法的重要途徑。設(shè)計優(yōu)質(zhì)、適量的作業(yè)，需要教師吃透教材，掌握教學(xué)重難點，把握學(xué)生認(rèn)知水平和規(guī)律。督促學(xué)生按時完成作業(yè)，是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。按時批改學(xué)生作業(yè)，并及時反饋、指導(dǎo)，體現(xiàn)出教師應(yīng)有的工作責(zé)任心和對學(xué)生的愛心，教師可以及時了解自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進教學(xué)、提高效益。

2.要嚴(yán)格督查教師設(shè)計、批改和學(xué)生完成作業(yè)情況

檢查和評價作業(yè)質(zhì)量，能夠有效考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平，有效考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力。檢查和評價學(xué)生作業(yè)完成情況，可以有效檢視(教師)教——(學(xué)生)學(xué)——(學(xué)校)評是否一致，檢視學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)達成《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程目標(biāo)的程度。學(xué)校應(yīng)定期(每學(xué)期至少期中、期末各一次)檢查和評價教師設(shè)計、布置、批改、反饋、指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)情況，獎優(yōu)罰劣，將檢查和評價情況納入教師教學(xué)績效綜合評價中。

三

合肥市初中英語作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。認(rèn)真貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循英語學(xué)科和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按照“統(tǒng)籌管理作業(yè)、精心設(shè)計作業(yè)、科學(xué)布置作業(yè)、督促完成作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)、研究指導(dǎo)作業(yè)、督導(dǎo)監(jiān)測作業(yè)”的總體思路設(shè)計與實施初中英語作業(yè)，進一步規(guī)范我市初中英語作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，切實減輕初中學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、實施目標(biāo)

(一)堅持立德樹人，培育核心素養(yǎng)。充分發(fā)揮初中英語學(xué)科作業(yè)的育人功能，選擇有育人價值的語篇素材作為語言輸入的材料，精心設(shè)計語言輸出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運用語言知識和技能講好中國故事，傳遞積極人生態(tài)度，樹立正確的價值觀念。注重在發(fā)展學(xué)生英語語言運用能力過程中，幫助他們學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國情懷，堅定文化自信，拓展國際視野，增進國際理解，初步形成跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸和補充，與課堂教學(xué)協(xié)同促進學(xué)生全面發(fā)展。

(二)面向全體學(xué)生，兼顧個體差異。為確保作業(yè)設(shè)計和實施的適切性， 要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)時限和學(xué)習(xí)條件等方面存在的差異性，作業(yè)設(shè)計和實施要符合義務(wù)教育英語課程的時代性、基礎(chǔ)性、實踐性、成長性、綜合性和整體性等特點，在設(shè)計面向全體學(xué)生作業(yè)的基礎(chǔ)上， 設(shè)計有難度區(qū)分的分層作業(yè)以滿足學(xué)生的個性化作業(yè)需求，幫助初中學(xué)生在完成英語學(xué)科作業(yè)過程中，逐漸形成對語言知識的理解，運用各種語言技能解決問題，不斷提升綜合語言運用能力;與此同時，汲取文化精華，嘗試運用各種學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效率，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)深刻理解作業(yè)功用，樹立正確的作業(yè)觀，遵循科學(xué)的設(shè)計理念，不斷提升作業(yè)設(shè)計和實施水平，提高作業(yè)有效性。

(三)發(fā)揮作業(yè)的評價功能，推動以評促教，以評促學(xué)。義務(wù)教育課程要求實施“教-學(xué)-評”一體化，作業(yè)作為重要的評價方式之一，教師要通過作業(yè)評價，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控和調(diào)整完成作業(yè)的目標(biāo)、方式和進程，高效完成作業(yè);還要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況提供及時的反饋與幫助，并持續(xù)反思和改進自己的教學(xué)。

三、基本原則

根據(jù)國家《雙減》文件要求，初中生書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘，英語學(xué)科的書面作業(yè)平均完成時間每天不得超過30分鐘。初中英語作業(yè)要限定單元作業(yè)總量，用“量”的優(yōu)化輕負(fù)增效;避免簡單重復(fù)、無趣無用、難度較大等與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、能力不匹配，違反教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作業(yè)，要切實提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，真正發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，用“質(zhì)”的提升輕負(fù)增效。充分考慮語言學(xué)習(xí)規(guī)律，在精心設(shè)計傳統(tǒng)基礎(chǔ)性作業(yè)的同時，適當(dāng)增加實踐性、探究性、合作性、綜合性的語言應(yīng)用任務(wù)，發(fā)展學(xué)生跨文化交流能力;在強化共同基礎(chǔ)的前提下，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求及學(xué)生學(xué)習(xí)差異，設(shè)計分層、彈性和個性化作業(yè)，滿足不同學(xué)生需求的作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，切實做到面向全體學(xué)生。

(一)導(dǎo)向性原則

強化英語課程的育人導(dǎo)向，注重作業(yè)設(shè)計的素養(yǎng)立意，在完成基于真實情境的真實任務(wù)過程中，發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

(二)科學(xué)性原則

發(fā)揮作業(yè)的評價功能，緊扣課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)， 以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握為基本要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，重視對學(xué)生知識理解和應(yīng)用能力的評價?？茖W(xué)選取紙筆和非紙筆兩種形式的作業(yè)評價方法，突出作業(yè)的基礎(chǔ)性、代表性、綜合性、探究性和開放性。

(三)規(guī)范性原則

以國家教育法律法規(guī)和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 (以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)為依據(jù)，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行作業(yè)設(shè)計。在滿足英語學(xué)科初中書面作業(yè)每天平均完成時間不超過30分鐘要求的前提下，合理設(shè)計聽、說、讀、看、寫等作業(yè)。提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，以單元為單位系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。

同時，作業(yè)設(shè)計要緊扣教材內(nèi)容，充分考慮初中生的學(xué)段特點和年齡特征，在面向全體的前提下，關(guān)注個體差異，通過科學(xué)的作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進多元思維，塑造良好品格，運用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。

(四)多樣性原則

初中英語作業(yè)的形式可以是書面形式， 也可以是視聽或口頭形式， 還可以是實踐類形式，如通過角色扮演、口頭采訪等形式， 不同形式的作業(yè)有利于學(xué)生使用英語表達自己的思想、觀點、情感和態(tài)度。

(五)層次性原則

根據(jù)作業(yè)考查的認(rèn)知層次， 課后作業(yè)可以分為識記、理解、應(yīng)用、綜合等層次。要針對不同學(xué)生的特點， 有針對性的設(shè)計不同層次的作業(yè)，強調(diào)在關(guān)注理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上， 加強綜合性、探究性和創(chuàng)新性。

四、基本要求

(一)體現(xiàn)單元意識

單元為初中英語教學(xué)的基本單位，亦是作業(yè)設(shè)計的基本單位。教師應(yīng)充分了解各單元主題或模塊主題、課程內(nèi)容，依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，把單元作為整體考慮，并根據(jù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，在整合、重組的基礎(chǔ)上有層次地進行作業(yè)設(shè)計，避免碎片化的呈現(xiàn)及反復(fù)操練性的作業(yè)在不同課時的簡單機械重復(fù)，應(yīng)增強不同課時作業(yè)內(nèi)容之間的銜接性、遞進性，幫助學(xué)生將零散的認(rèn)知整合為結(jié)構(gòu)化的體系，促進思維發(fā)展的邏輯性和系統(tǒng)性，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

(二)促進學(xué)業(yè)發(fā)展

義務(wù)教育英語課程學(xué)業(yè)質(zhì)量以學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)及其學(xué)段要求為基礎(chǔ)， 結(jié)合義務(wù)教育英語課程的內(nèi)容和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進階情況，從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度描述了7-9年級學(xué)業(yè)成就的典型表現(xiàn)。新課標(biāo)背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，立足學(xué)生現(xiàn)有知識水平，通過基于單元整體目標(biāo)的一系列預(yù)習(xí)、鞏固、應(yīng)用等紙筆、非紙筆語言活動，有效運用聽、說、讀、看、寫等語言技能和學(xué)習(xí)寫略，促進學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量提升。例如，書面表達的要求有“能正確使用基本的句式結(jié)構(gòu)，書寫較為規(guī)范。”到“能描寫個人經(jīng)歷、事件和事物特征， 語言基本準(zhǔn)確， 表意清楚。”再到“能根據(jù)所給提示(如圖表、文字等)創(chuàng)編故事， 語言基本準(zhǔn)確”?？梢钥闯?，對學(xué)生的書面表達能力要求的水平是有進階的，教師應(yīng)以此為綱，設(shè)計作業(yè)時循序漸進地提高要求。

(三)用好反饋信息

作業(yè)是一種評價手段，具有較好的診斷功能，可以提供教師課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息，幫助教師、學(xué)生反思和調(diào)整各自的教與學(xué)行為。因此，作業(yè)設(shè)計除考慮要求學(xué)生做什么，怎樣做等，還應(yīng)關(guān)注如何充分利用作業(yè)反饋信息，優(yōu)化教與學(xué)。教師要重視作業(yè)結(jié)果分析，研究學(xué)生錯誤原因，采取多種切實有效的措施，將普遍性錯誤轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，及時進行補償性教學(xué);根據(jù)錯誤類型提供個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和必要的改進策略、學(xué)習(xí)資源。學(xué)生除傳統(tǒng)的訂正錯誤、建立錯題本外，還要有意識地運用信息技術(shù)所提供的作業(yè)數(shù)據(jù)反饋信息，在教師指導(dǎo)和同伴幫助下，掃清知識及能力障礙。

五、內(nèi)容與形式

不同層次、形式、內(nèi)容及類型的作業(yè)設(shè)計與實施有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固語言知識，包括語音、語法、詞匯、語篇和語用等知識;有助于提升學(xué)生的綜合語言運用能力，提升學(xué)生的思維水平，促進深度學(xué)習(xí);也有助于學(xué)生在陌生情境中運用所學(xué)的語言知識和文化知識解決新問題的能力，同時能提升學(xué)生用英語交流和合作的能力。

1.

設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)，

紙筆訓(xùn)練同步，夯實基礎(chǔ)知識

圍繞單元、課時目標(biāo)，聚焦教材內(nèi)容，提煉核心詞匯、語法、 語篇等語言知識和文化知識，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》具體要求，采取填空、 造句、改錯、改寫、繪制思維導(dǎo)圖等形式的紙筆訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累、使用詞匯，理解、運用語法，關(guān)注語篇結(jié)構(gòu)、語言特點，了解中外多元文化，堅定文化自信。在作業(yè)的設(shè)計上注意語言使用層次，強化基于語篇主題意義探究的關(guān)鍵詞塊、主要語法理解與運用，注意使用英語進行理解與表達的有機結(jié)合。

2.

設(shè)計功能性作業(yè)，

確保語言輸入時間，提升語言能力

圍繞單元、課時目標(biāo)，聚焦教材內(nèi)容，結(jié)合課堂實踐活動和《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于語言技能的具體要求，循序漸進地開展泛聽， 泛讀，改寫，仿寫，寫電子郵件、寫日記、概要或應(yīng)用文，模仿， 朗讀，復(fù)述，會話，配音等訓(xùn)練活動，確保七年級學(xué)生課外英語視聽活動每周不少于 30 分鐘，課外英語閱讀量累計達到 4萬詞以上;八年級學(xué)生課外英語視聽活動每周不少于 30 分鐘，課外英語閱讀量累計達到10萬詞以上;九年級學(xué)生課外英語視聽活動每周不少于 30 分鐘，課外英語閱讀量累計達到15萬詞以上;

3.

設(shè)計拓展性作業(yè)，

創(chuàng)設(shè)真實語境，發(fā)展學(xué)用能力

教師應(yīng)有意識將課堂上指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)活動以拓展性作業(yè)形式有效延伸到課下，圍繞“應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新”，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)語言情境，指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進一步闡釋、批判語篇意義，理性表達個人觀點、意圖、 情感，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判思維，不斷提高語用能力。

4.

設(shè)計探究性作業(yè)，

拓寬學(xué)習(xí)渠道，促進深度學(xué)習(xí)

語言探究的過程包括對語言本身的探究過程和用語言解決實際生活問題的過程，是獲得結(jié)構(gòu)化知識，發(fā)展分析、解決問題能力的重要途徑。教師應(yīng)以課外探究作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生采取同伴互助等方式，借助工具書、互聯(lián)網(wǎng)等手段，或聚焦單元核心詞匯、語法、語篇、語用等知識，或針對學(xué)習(xí)、生活的某一問題，嘗試收集信息、分析問題和提出解決問題的方案。

5.

設(shè)計合作性作業(yè)，

搭建互動平臺，學(xué)會溝通交流

學(xué)生一般可獨立完成基礎(chǔ)性、功能性作業(yè)，但大多數(shù)拓展性及探究性作業(yè)需要同伴互助或小組合作完成。教師應(yīng)按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則分組，指導(dǎo)學(xué)生在合作完成作業(yè)任務(wù)中不斷增強個體責(zé)任感，學(xué)會相互交流、相互學(xué)習(xí)從而實現(xiàn)相互促進;教師還可利用學(xué)生在合作完成作業(yè)時的互動交流，設(shè)計口語交際作業(yè)，根據(jù)教材主題設(shè)置討論話題，利用班級英語角和組織英語沙龍活動等形式引導(dǎo)學(xué)生展開討論，學(xué)生個體在各組長帶領(lǐng)下，聯(lián)系各自生活經(jīng)歷發(fā)表見解，經(jīng)過意義協(xié)商，形成小組集體意見。

6.

設(shè)計展示性作業(yè)，

發(fā)揮評價作用，強化成果分享

改變單純賦分以及進行對錯批閱的作業(yè)評價方式，要把作業(yè)結(jié)果外顯化、可視化，將傳統(tǒng)的教師一人評價轉(zhuǎn)為同伴多人互評，充分發(fā)揮語言交流功能，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。利用學(xué)習(xí)園地、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等平臺展示優(yōu)秀基礎(chǔ)性作業(yè)，交流書面寫作及各種拓展、探究、合作性作業(yè);利用課前三分鐘或獨立時間由小組共同或選派代表在全班口頭匯報作業(yè)成果;拓寬作業(yè)結(jié)果呈現(xiàn)手段，要求學(xué)生合作完成某主題的手抄報、ppt 課件等，或?qū)⑿〗M成員書面表達結(jié)集成冊;將教材閱讀語篇改編為課本劇，分角色表演或就單元主題或模塊主題發(fā)表個性化演講等。

7.

設(shè)計分層性作業(yè)，

滿足個性需求，促進個性發(fā)展

作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分考慮并尊重學(xué)生個體在心理特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，將基礎(chǔ)性、功能性作業(yè)進行難度分層，與拓展性、探究性作業(yè)一起設(shè)計必做和選做作業(yè)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身水平、特長和興趣選擇合適的作業(yè)類型及作業(yè)量。教師在難度分層時，不是單純地用“背誦含有核心詞匯的句子”與“使用核心詞匯造句”分層，還要用不同數(shù)量的“語言、信息支架”幫助不同程度的學(xué)生運用所學(xué)語言和所獲取的信息進行有意義的個性化表達。

六、檢查與評價

作業(yè)批改是教學(xué)效果反饋的重要手段。通過批改作業(yè)，教師可了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進度;學(xué)生可從教師評語得到鼓勵、受到啟發(fā)、獲得方法。初中英語作業(yè)批改應(yīng)充分發(fā)揮其形成性評價功能，成為師生互動、反饋的有效途徑，成為促進學(xué)習(xí)、改善教學(xué)的重要手段。教師要指導(dǎo)初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)，要認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)或家長代批代改作業(yè)。

學(xué)校要建立學(xué)生作業(yè)管理長效機制，積極探索分層設(shè)計的英語校本作業(yè)，加強對作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量、批改、講評的常態(tài)監(jiān)管;應(yīng)將作業(yè)管理納入教育教學(xué)常規(guī)管理，引導(dǎo)教師樹立正確作業(yè)觀，把作業(yè)的設(shè)計和實施納入常規(guī)的備課中，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)批改過程，加強作業(yè)常規(guī)管理，提高作業(yè)針對性、選擇性與多樣性，做到科學(xué)、規(guī)范、有效。

1.

體現(xiàn)學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，也是評價主體。初中英語學(xué)科作業(yè)批改應(yīng)在強化教師主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，積極探索學(xué)生參與的路徑，通過師生面批及同伴互評體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的課堂展示性作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高作業(yè)批改的實效。例如，書面表達批改可實施基于統(tǒng)一評價指標(biāo)的師生共同參與的多輪批改策略，即師生共同制定評價指標(biāo)——學(xué)生依據(jù)指標(biāo)自評修改——同桌或組內(nèi)同伴交換互評修改——選取典型表達進行全班共評修改——學(xué)生對照共評結(jié)果再次自評修改— —教師批改評價后再次修改定稿——作品展示。師生共同制定評價指標(biāo)可以幫助學(xué)生深入理解評價標(biāo)準(zhǔn)，提高寫作的針對性;多次批改亦是學(xué)生不斷優(yōu)化語言表達效果，提升語言表達能力的過程;最后可視化的展示可實現(xiàn)成果共享，學(xué)生在欣賞他人作品的同時可進行對比，再次優(yōu)化自己的表達，真正做到以改促學(xué)。

2.

關(guān)注批改評價實效

教師應(yīng)改變單純使用對錯號呈現(xiàn)批改結(jié)果的做法，探索根據(jù)作業(yè)類型創(chuàng)新批改糾錯符號，體現(xiàn)人文關(guān)懷。例如，用特定符號替代“×”標(biāo)注出其錯誤所在，或用“?”如：拼寫錯誤用英語“spelling”的首字母大寫S 代替， 語法錯誤用G代替等，提示學(xué)生查找錯誤，等學(xué)生改正后再打“√”;用簡筆畫式的表情符號增加師生情感互動等。同時，教師應(yīng)在判斷正誤的同時使用作業(yè)評語幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)。使用激勵性評語肯定學(xué)生努力成果，幫助學(xué)生樹立信心;使用引導(dǎo)性評語幫助學(xué)生反思錯誤原因，改進學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率;使用提醒性評語幫助學(xué)生關(guān)注各種典型錯誤和知識缺陷，給出具體建議，達到把作業(yè)批改成為師生進行真實教學(xué)交流的目的。

3.

及時反饋作業(yè)，發(fā)揮評價作用

作業(yè)批改結(jié)果的應(yīng)用與反饋要堅持即時反饋與系統(tǒng)改進并舉。作業(yè)批改的正誤評判及評語評價要及時反饋到每位學(xué)生。此外，教師批改作業(yè)后應(yīng)對作業(yè)的批改結(jié)果進行細(xì)致分析，明確學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，根據(jù)錯誤類型進行作業(yè)結(jié)果的適時系統(tǒng)反饋。一是共性問題集中集體反饋。在作業(yè)批改過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性、典型的錯誤，搜集典型例證，集中講解反饋。二是個性問題分散單獨反饋。教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生作業(yè)中的個性化錯誤，與學(xué)生積極溝通交流，給予單獨指導(dǎo)和反饋，幫助分析錯誤原因，提出建設(shè)性意見。有條件的學(xué)?？梢詰{借智慧教育平臺，積極探索基于精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析的作業(yè)反饋，通過多次作業(yè)信息，分析班級學(xué)生共性及個性的知識缺陷及能力短板，進行精準(zhǔn)教學(xué)補償。

4.

加強作業(yè)過程管理

學(xué)校、教研組及備課組應(yīng)統(tǒng)籌考慮初中英語學(xué)科作業(yè)均衡性，加強與其他學(xué)科的溝通交流，確保作業(yè)總量的合理性。依據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置聽、說、讀、看、寫作業(yè)的比例,以及課堂內(nèi)和課堂外作業(yè)的比例，要指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。通過座談、問卷、作業(yè)結(jié)果分析等方法，定期了解學(xué)校初中各年級英語學(xué)科作業(yè)相關(guān)情況，及時發(fā)現(xiàn)、解決問題，不斷提高作業(yè)質(zhì)量，還要要根據(jù)國家整體要求，充分考慮本校初中英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計和實施的具體情況，以制度、規(guī)定、計劃等形式，明確各職能部門對初中英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計、批改、分析、講評與輔導(dǎo)等方面的具體要求和有效操作路徑，建立完善作業(yè)設(shè)計和實施校級管理體系，鼓勵學(xué)校合理利用網(wǎng)絡(luò)、軟件、系統(tǒng)、平臺等信息技術(shù)提升作業(yè)管理成效，切實做到促進規(guī)范與提高質(zhì)量并重。

5.

建立校本作業(yè)體系

學(xué)校教研組和備課組要加強對作業(yè)的研究，集體備課時研討作業(yè)設(shè)計，使其符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，適應(yīng)本校學(xué)生特征，聯(lián)系本校教學(xué)實際;學(xué)校要就批改方式、評語內(nèi)容、講評途徑等進行專題研討，交流提高作業(yè)應(yīng)用效果的有效途徑，研討后續(xù)作業(yè)改進的主要方向，并基于證據(jù)優(yōu)化完善作業(yè)。

嚴(yán)格控制教輔資料進書包，教師印發(fā)試卷類作業(yè)必須經(jīng)過優(yōu)化組合且經(jīng)過備課組集體討論和審閱，杜絕以資料代替作業(yè)設(shè)計;倡導(dǎo)學(xué)校、教研組及備課組選編、改編、創(chuàng)編初中英語學(xué)科作業(yè)，匯編教師優(yōu)秀個性化作業(yè)設(shè)計，基于實踐應(yīng)用，逐步調(diào)整完善，形成校本初中英語學(xué)科作業(yè)體系。積極探索應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計、批改、反饋路徑，不斷提升作業(yè)實施實效。

四

合肥市初中道德與法治作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。認(rèn)真貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。發(fā)揮思政課落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程的作用，遵循教育規(guī)律，實現(xiàn)課程核心素養(yǎng)落地，以作業(yè)設(shè)計與實施的優(yōu)化推進思政理論課改革創(chuàng)新，強化初中道德與法治課堂教學(xué)主陣地作用，加強思政課教師參與家校溝通，構(gòu)建初中道德與法治學(xué)科教學(xué)良好生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、基本原則

1.堅持立德樹人。作業(yè)設(shè)計與實施要符合初中道德與法治課程特點，發(fā)揮學(xué)科應(yīng)有的德育功能，通過作業(yè)的設(shè)計與實施促進學(xué)生增強政治認(rèn)同、提升道德修養(yǎng)、培養(yǎng)法治觀念、塑造健全人格、提高責(zé)任意識，體現(xiàn)政治性和思想性。

2.堅持以生為本。作業(yè)設(shè)計與實施要遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，充分考慮學(xué)情和學(xué)科特點，統(tǒng)籌考慮、合理布置作業(yè)，嚴(yán)控作業(yè)量，保障學(xué)生休息權(quán)利，體現(xiàn)科學(xué)性和人文性。

3.堅持分層設(shè)計。針對不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同年級、不同學(xué)生等實際情況，精準(zhǔn)設(shè)計分層、彈性和個性化作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，通過設(shè)計基礎(chǔ)性、提高性和發(fā)展性作業(yè)，形成“作業(yè)自助清單”，讓學(xué)生通過完成作業(yè)各有收獲，提高學(xué)習(xí)自信心，體現(xiàn)適切性和多樣性。

4.堅持拓展延伸。作業(yè)設(shè)計要有利于學(xué)生通過做作業(yè)進一步開闊視野、開拓思維。將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來，促進學(xué)生在生活場域中鞏固知識、運用知識、發(fā)展自我，體現(xiàn)應(yīng)用性和實踐性。

5.堅持開放創(chuàng)新。綜合設(shè)計書面作業(yè)、社會與勞動實踐等不同類型作業(yè)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容探索開發(fā)適宜的科學(xué)探究、勞動鍛煉、藝術(shù)欣賞類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新、注重實踐，珍愛生命、磨礪意志，傳承中華文化、提升文化自信，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，體現(xiàn)藝術(shù)性和綜合性。

三、基本要求

1.指向立德樹人。作業(yè)應(yīng)具有獨特的育人價值，要體現(xiàn)思政課立德樹人關(guān)鍵課程，突出強調(diào)用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識的課程核心素養(yǎng)，貼近社會生活和學(xué)生實際，落實知、情、意、行統(tǒng)一的綜合評價，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.緊扣課標(biāo)教材。作業(yè)設(shè)計要“依標(biāo)據(jù)本”，服務(wù)教育教學(xué)。要在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材內(nèi)容、把握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進行系統(tǒng)設(shè)計，做到作業(yè)內(nèi)容與數(shù)量能夠充分、均衡、合理地反映和實現(xiàn)課程總目標(biāo)。要圍繞初中道德與法治學(xué)科的五大課程核心素養(yǎng)，突出初中道德與法治教材重、難點內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)真實情境、課程內(nèi)容、任務(wù)活動和行為表現(xiàn)的有機整合。

3.強調(diào)類型多樣。作業(yè)設(shè)計與實施要突出道德與法治課程的綜合性和實踐性。要設(shè)計關(guān)注知識與技能鞏固的基礎(chǔ)性作業(yè)，也要設(shè)計注重能力培養(yǎng)的提高性作業(yè)，更要設(shè)計聚焦素養(yǎng)提升的發(fā)展性作業(yè)。要設(shè)計課時作業(yè)或當(dāng)堂作業(yè)，也要設(shè)計體現(xiàn)綜合性、過程性的單元作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。要設(shè)計書面作業(yè)，更要設(shè)計體驗式和實踐性作業(yè)。要設(shè)計獨立性作業(yè)，也要設(shè)計合作探究性作業(yè)。有條件的學(xué)校，在布置紙質(zhì)作業(yè)的同時，可以利用交互式學(xué)習(xí)設(shè)備，在學(xué)校信息化平臺布置作業(yè)。

4.遵循因材施教。要依據(jù)不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同年級、不同層次學(xué)生的成長實際和課程內(nèi)容，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)，精選作業(yè)內(nèi)容，尊重個體差異，設(shè)置基礎(chǔ)性與提高性作業(yè)供學(xué)生選擇，讓每一個學(xué)生都有難易適度的題目可做。拒絕“拿來主義”，將作業(yè)設(shè)計納入校本教研體系，提倡研制校本作業(yè)，合理確定作業(yè)數(shù)量，切實提高作業(yè)質(zhì)量。要更多布置啟發(fā)式、開放性的作業(yè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

5.體現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。作業(yè)內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，語言表述簡潔精煉、指向明確，確保無歧義;對于答案具有客觀性的題目，提供的答案要準(zhǔn)確;對于開放性的題目，應(yīng)提供清晰、明確的答案提示和評價標(biāo)準(zhǔn)。

6.明確作業(yè)總量。按照初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘的規(guī)定，建議七八年級每周布置1-2次書面作業(yè)，每次作業(yè)完成時間控制在10分鐘以內(nèi)，九年級每周布置3-4次書面作業(yè)，每次作業(yè)完成時間控制在15分鐘以內(nèi)。

四、內(nèi)容與形式

1.

作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計與實施

1.培育核心素養(yǎng)。通過作業(yè)設(shè)計,教師要重點引導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，感知馬克思主義的思想力量和中國特色社會主義的實踐成就,增強政治認(rèn)同和國家意識;加深理解社會主義核心價值觀，明是非、講規(guī)則、辨善惡，提高道德修養(yǎng),培養(yǎng)健全人格;了解與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的法律常識，具有初步的憲法意識、法治觀念等;把黨、祖國、人民裝在心中，強化做社會主義建設(shè)者和接班人的責(zé)任意識。

2.加強紅色教育。作業(yè)中滲透對學(xué)生的黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化教育，幫助學(xué)生了解當(dāng)今中國所處的歷史方位和自己所應(yīng)擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任，增強聽黨話、跟黨走的自覺性，牢固樹立中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

3.精心選擇素材。要堅持思想性、人文性、實踐性、綜合性相統(tǒng)一，選擇重大時政熱點材料，宣傳國家大政方針，貫徹落實新理念、新舉措;要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，理性分析社會現(xiàn)象，培養(yǎng)親社會行為和社會責(zé)任感;要有一定的人文內(nèi)涵和思考價值，有助于提高學(xué)生分析、解決問題的能力;要密切聯(lián)系學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生成長需求和興趣愛好，更好發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

4.科學(xué)設(shè)置任務(wù)。作業(yè)不能試題化，而應(yīng)問題化、實踐化，反對“題海訓(xùn)練”。要設(shè)計一些探究性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮作業(yè)促進高階學(xué)習(xí)與綜合育人作用，反對作業(yè)停留在低階學(xué)習(xí)的操練，更不能讓學(xué)生簡單抄課本就能完成;不能生搬硬套中考題型，僵化答題思路，禁錮學(xué)生思維。作業(yè)參考答案應(yīng)具有更大的靈活性和開放性，除必要的答題規(guī)范外，鼓勵學(xué)生多角度思考，鼓勵有創(chuàng)新性的答案。除了問題探究，教師可引導(dǎo)學(xué)生完成一些體驗性、探究性、活動性任務(wù)。

2.

作業(yè)形式的設(shè)計與實施

1.堅持書面與非書面、傳統(tǒng)與創(chuàng)新作業(yè)相結(jié)合。教師可以精選一些高質(zhì)量的、典型的習(xí)題，可以自主設(shè)計一些思考探究題，也可以要求學(xué)生熟讀課本。針對特定教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生寫感想體會，也可以搜集一些學(xué)習(xí)素材。鼓勵創(chuàng)新作業(yè)形式,布置一些社會實踐類的作業(yè)，比如引導(dǎo)學(xué)生參加家務(wù)勞動、開展社會調(diào)查、參與志愿服務(wù)活動等。必要時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段輔助作業(yè)設(shè)計。

2.堅持課堂與課后、課本與校本作業(yè)相結(jié)合。教學(xué)過程中，教師可以同步安排一些課堂練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究。課后布置適當(dāng)作業(yè)，幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)反思學(xué)習(xí)過程，布置適切的促進及時整理與實踐應(yīng)用的周末作業(yè)以及促成整體學(xué)習(xí)并落實診斷與補償?shù)膯卧鳂I(yè)。挖掘課本資源，充分使用好統(tǒng)編教材中的“運用你的經(jīng)驗”“探究與分享”“閱讀感悟”“拓展空間”等欄目。同時，將作業(yè)設(shè)計納入校本教研體系，開展校本化作業(yè)設(shè)計與實施教研活動，加強協(xié)同備課，自主設(shè)計適切性的校本作業(yè)。

3.堅持共性與個性、硬性與彈性作業(yè)相結(jié)合。在整體把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，教師要考慮并尊重不同個體的差異性，設(shè)計并實施分層作業(yè)。比如有些基礎(chǔ)性的作業(yè)，適合全體學(xué)生做，就要求大家必須完成;有些難度比較大的作業(yè)，允許學(xué)生根據(jù)自己的情況選做。同時，在學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)相對集中的時候，個別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成作業(yè)的，允許學(xué)生緩交作業(yè)。

4.堅持學(xué)科與綜合、短程與長程作業(yè)相結(jié)合。作業(yè)設(shè)計在堅持學(xué)科邏輯的同時，更要關(guān)注生活邏輯，關(guān)注道德與法治學(xué)科與語文、歷史、地理等學(xué)科的聯(lián)系，開展豐富多彩的綜合實踐活動，實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”有機結(jié)合、同向同行，發(fā)揮綜合育人功能。除了要求學(xué)生即時完成或次日上交的短程作業(yè)，教師還可以設(shè)計與布置一些長程作業(yè)，即要求學(xué)生經(jīng)歷一段時間才能完成的作業(yè)，如利用集中時間自主狀態(tài)的假期開展項目式學(xué)習(xí)。

五、檢查與評價

通過作業(yè)的設(shè)計與檢查達成評價目標(biāo)，即考查學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，提高教學(xué)質(zhì)量，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，使作業(yè)評價成為促進教師教學(xué)、學(xué)生思想品德發(fā)展和法治觀念增強的有效手段。作業(yè)的設(shè)計與評價要指向課程核心素養(yǎng)，切實發(fā)揮好作業(yè)育人功能。

1.注重以生為本的作業(yè)評價。實現(xiàn)由重視作業(yè)“量”到重視作業(yè)“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，教師的作業(yè)設(shè)計與評價既要著眼于班級學(xué)生整體，又要關(guān)注學(xué)生能力水平和發(fā)展程度個體差異，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中思想品德和法治觀念都能得到不同程度提高、課程核心素養(yǎng)都能得到培育，增強綜合素質(zhì)，真正成為生活和學(xué)習(xí)的主人。

2.注重全面提升的多元評價。針對作業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學(xué)生完成質(zhì)量進行評價。對作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價，學(xué)校要主動聯(lián)合學(xué)科專家、教研員和一線教師以形成合力，為提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量進行診斷、分析和反饋。建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，公開班級道德與法治學(xué)科作業(yè)，加強質(zhì)量監(jiān)督。對學(xué)生完成質(zhì)量的評價，要將集體評價與個體評價相結(jié)合。除了對作業(yè)內(nèi)容和知識點的針對性指導(dǎo)評價外，也關(guān)注對學(xué)生的個性化鼓勵性評價，特別要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新型思維，教師要多使用鼓勵性的語言等評語，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，改進師生關(guān)系，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

3.注重科學(xué)合理的評價方式。教師要及時、認(rèn)真地批改作業(yè)，堅持集中批改與面批相結(jié)合，在批改過程中匯集典型、共性問題集體講評，個性化問題一對一講解，并思考其產(chǎn)生的根源，優(yōu)化教學(xué)和作業(yè)設(shè)計等。教師不僅要對作業(yè)的結(jié)果進行評價，還要對做作業(yè)的過程包括時間、效率、答題思路等進行評價。采取學(xué)分加評語、作業(yè)按次評價與階段發(fā)展評價相結(jié)合?？梢愿鶕?jù)紙筆類、實踐類等不同的作業(yè)形式，設(shè)計合適的評價量表。

4.注重評價合力的形成。以課堂作業(yè)為主戰(zhàn)場，充分利用多方資源，合理利用智慧教育信息化平臺，如安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺、合肥市教育云平臺等，把握好初學(xué)、鞏固、反饋三個階段，通過個性化電話輔導(dǎo)、微信推送、QQ資源共享、課間問題答疑、課后作業(yè)反饋與評價等空間，在解難答疑、堵漏補差、擴展提高、心理輔導(dǎo)、端正態(tài)度、學(xué)法指導(dǎo)等方面，做到班主任、道德與法治課教師、家長合力協(xié)同跟進，不缺一人、不漏一人，以有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。

五

合肥市初中歷史作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。認(rèn)真貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。以《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，聚焦學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，遵循歷史學(xué)科和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按照“統(tǒng)籌管理作業(yè)、精心設(shè)計作業(yè)、科學(xué)布置作業(yè)、督促完成作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)、研究指導(dǎo)作業(yè)、督導(dǎo)監(jiān)測作業(yè)”的總體思路設(shè)計與實施初中歷史作業(yè)，進一步規(guī)范我市初中歷史作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、基本原則

1.教育性原則。把握作業(yè)育人功能，以積極向上的價值追求和堅定的理想信念，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存和學(xué)會共同生活。促進學(xué)生獨立自主能力和自我管控能力的提高，增強社會責(zé)任感，豐富生活體驗。

2.實效性的原則。針對《初中歷史》學(xué)科的實際情況和《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)，要精心設(shè)計和精選適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)(尤其是書面作業(yè))，每道作業(yè)題的設(shè)計都要具有針對性，以幫助學(xué)生加深理解《初中歷史》學(xué)科的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力與方法，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，使作業(yè)真正成為幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效益的重要環(huán)節(jié)。

3.差異性原則。歷史學(xué)科作業(yè)要從學(xué)生的實際(包括知識水平、生理和心理特點等)情況出發(fā)，充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本。每個班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有一定的差異，根據(jù)因材施教的原則，針對所任班級學(xué)生的差異，設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)考慮各種層次的需要，安排一些彈性題目供學(xué)生選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇性地做題，使每個學(xué)生的能力都得到不同層次的訓(xùn)練，從而有利于發(fā)展學(xué)生的個性。

4.探究性原則。在新一輪課程改革的新理念下，開放性作業(yè)的設(shè)置，其目的就是把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。歷史學(xué)科的探究性作業(yè)可以不拘泥于教材知識范圍，也可以不局限于師生的現(xiàn)有知識視野;可以采取靈活多樣的形式，如以鞏固基礎(chǔ)知識為主要目標(biāo)的常規(guī)性作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維和創(chuàng)新意識為主要目標(biāo)的探究式作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的各種活動性(實踐性)作業(yè)(如辯論、小論文、歷史小報、歷史劇、制圖、模型制作、謎語、社會小調(diào)查)等等。

5.科學(xué)性原則。作業(yè)設(shè)計，量不在多，但求精練，更在于做的質(zhì)量。根據(jù)歷史學(xué)科的實際情況，作業(yè)設(shè)計上尤其要重視“少而精”，注意“求異略同”，避免重復(fù)性作業(yè)，通過老師精心設(shè)計的作業(yè)，使學(xué)生達到舉一反三、觸類旁通、事半功倍的練習(xí)效果。

三、基本要求

1.遵循課程標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的課程理念進行作業(yè)的設(shè)計和實施。既不能降低課程標(biāo)準(zhǔn)要求布置作業(yè)，也不得隨意提高作業(yè)難度。

2.優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)。完善作業(yè)布置調(diào)控機制，做到提高教學(xué)效益與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有機統(tǒng)一。力求做到“三布置三不布置”，即布置發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展規(guī)律和方法的作業(yè)，布置拓展視野、提升能力、引導(dǎo)歷史探究的作業(yè);不布置簡單重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置占用學(xué)生時間超過合理限度的作業(yè)。

3.加強作業(yè)研究。依據(jù)歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及統(tǒng)編教材要求，重點關(guān)注歷史學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科思維，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生溫故知新、遷移拓展的能力。教師要加強對作業(yè)的研究，精選作業(yè)題，內(nèi)容要有針對性，重點突出，以提升學(xué)生能力為主，重視學(xué)生差異，嚴(yán)禁布置機械重復(fù)抄寫型作業(yè)，日常作業(yè)以課本習(xí)題、配套練習(xí)、填圖冊等為主，嚴(yán)禁教師誘導(dǎo)學(xué)生購買教輔資料、把教輔資料作為作業(yè)使用。雙休日作業(yè)可以復(fù)習(xí)本周學(xué)習(xí)內(nèi)容或預(yù)習(xí)下周學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以與單元檢測整理的錯題檔案相聯(lián)系，以教師自編試卷、習(xí)題或配套練習(xí)冊相關(guān)題目為內(nèi)容。實行《作業(yè)限時制度》，加強選題的針對性。老師沒有做過的題，不準(zhǔn)給學(xué)生做;不能要求學(xué)生整本的做某種參考書;通過教師做題，將“三種題”(錯題、超綱題、重復(fù)題)淘汰出局，不僅為學(xué)生減負(fù)，而且為老師自己減負(fù)。

4.豐富作業(yè)形式。要從課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)的不同特點出發(fā)，改革學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容和完成作業(yè)的方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供更多體驗、操作、實踐的機會，加強課堂與社會、生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的個性。

5.把握作業(yè)難易。要根據(jù)學(xué)生實際能力選取作業(yè)題，合理搭配，由易到難，難易適度。對作業(yè)規(guī)范、完成時間等要提出明確要求，對作業(yè)中的難點和疑點要進行必要的提示。要面向全體學(xué)生，盡可能分層布置作業(yè)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧學(xué)困生的接受能力去設(shè)計多梯級作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。

6.控制作業(yè)總量。要控制作業(yè)總量，突出重點，精選精練，減輕過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。課堂作業(yè)盡量當(dāng)堂完成。學(xué)生家庭書面作業(yè)實行總量控制，歷史學(xué)科要提高課堂效率，課下書面作業(yè)每天不超過15分鐘。

7.審核作業(yè)設(shè)計。要通過課堂檢測把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，布置作業(yè)時根據(jù)學(xué)生掌握情況分層次布置作業(yè)或者設(shè)置必做與選作兩種類型。要通過作業(yè)批改了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在什么問題，及時了解學(xué)生對教學(xué)的反饋。要從不同學(xué)科特點出發(fā)，設(shè)計可操作的具有學(xué)科特色的作業(yè)形式，也可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計完成后，同學(xué)科的老師要互做、互評。在此基礎(chǔ)上實行提前審核制度，即任課老師提前將作業(yè)設(shè)計交教研組長審核，通過個人設(shè)計、同1.從作業(yè)的內(nèi)容看，歷史作業(yè)可以設(shè)計為鞏固和拓展兩大類

鞏固型作業(yè)：鞏固性作業(yè)是以鞏固基礎(chǔ)知識為目的。鞏固型作業(yè)的設(shè)計不能脫離教材的基礎(chǔ)知識，教師所設(shè)計的作業(yè)必須讓學(xué)生感到有話可寫，所運用的知識能在教材上找到依托或間接反映。

拓展型作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究能力是新課程的重要目標(biāo)。拓展型作業(yè)布置可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生靈活運用所學(xué)知識和解決問題的能力。這類作業(yè)的設(shè)計可以更具靈活性和開放性。可以利用歷史地圖和年代尺，初步學(xué)會在具體的時空條件下對歷史事物進行考察;通過作業(yè)，了解多種歷史呈現(xiàn)方式，包括文獻材料、圖片、圖表等，初步學(xué)會從多種渠道獲取歷史信息，并形成處理歷史信息的能力;能區(qū)分第一手資料和第二手資料，培養(yǎng)重證據(jù)意識;通過文本閱讀，提高歷史理解能力，學(xué)會分析和解決歷史問題。在了解歷史事實的基礎(chǔ)上，學(xué)會對歷史事物進行分析和評價，用發(fā)展的、辯證的眼光看問題;利用史料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，形成符合當(dāng)時歷史條件的歷史情景想象;從歷史的角度認(rèn)識中國的國情，認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。感悟近現(xiàn)代人民為救亡圖存而進行的艱苦探索，樹立中國特色社會主義的理想信念，國際視野、開放心態(tài)。

四、內(nèi)容與形式

書面類作業(yè)：書面類作業(yè)對于鞏固基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維、培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)等有著重要作用，是學(xué)生作業(yè)的主要組成部分。歷史學(xué)科可以依托與教材配套的學(xué)校征訂的“一教一輔”教學(xué)輔助資料，布置適量的書面作業(yè)。積極倡導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，有針對性地自主編制書面作業(yè)。

實踐(活動)類作業(yè)：實踐類作業(yè)不僅可以鞏固基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)運用知識解決問題的能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生觀察社會、了解社會、融入社會方面發(fā)揮著更重要的作用，尤其是在搜集和處理信息的能力、與人合作的能力，以及公民意識、環(huán)境意識等現(xiàn)代人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面均有較好的促進作用。

歷史學(xué)科實踐類作業(yè)的表現(xiàn)形式多樣，如搜集資料、制作小報、辯論、小論文、歷史劇、制圖、模型制作、謎語、社會調(diào)查、參觀訪問等。實踐類作業(yè)每學(xué)期不少于1次。

五、檢查與評價

1.建立制度。要建立作業(yè)布置與批改的基本規(guī)范和檢查考核制度。要把作業(yè)布置與批改作為教學(xué)常規(guī)重要內(nèi)容，建立、完善常規(guī)制度，明確檢查考核要求，讓教師教學(xué)、學(xué)校檢查考核有據(jù)可依，有章可循。

2.加強檢查。要按時收發(fā)作業(yè)，對個別學(xué)生缺交、抄襲等現(xiàn)象要及時指出并給予教育，但切忌以作業(yè)懲罰學(xué)生。

3.規(guī)范批改。應(yīng)及時、認(rèn)真批改作業(yè)，歷史作業(yè)要全批全改，做到不漏批、不拖延，當(dāng)天作業(yè)，盡可能當(dāng)天批改，做到堂堂清、日日清。批改重實效，切實發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識與能力缺陷，指導(dǎo)學(xué)生做好錯題檔案整理。一要正確規(guī)范。要科學(xué)、正確判斷作業(yè)的正誤，不可馬虎、隨意。二要精細(xì)到位。用規(guī)范的批改符號或文字標(biāo)注出作業(yè)中的錯誤或不足，讓學(xué)生明白錯在什么地方，便于學(xué)生自行改正。三要恰當(dāng)評價。評價應(yīng)統(tǒng)一采用等級或等級+評語的方法進行，既要肯定優(yōu)點，也要指出缺點，要多鼓勵，多教給方法。四要多元批改。可采用輪流面批、隨堂批改等方式，切實提高批改效率。五要做好記錄。對一些共性問題、突出問題要做好記錄，以便講評時更有針對性，建構(gòu)作業(yè)(試卷)講評模式。

4.重視反饋。反饋要及時，講評要科學(xué)，講評時要突出講解重點內(nèi)容和學(xué)生普遍存在的問題，分析得失原因。要正確對待學(xué)生作業(yè)中的獨特見解和典型錯誤，拓展學(xué)生思維寬度與理解、分析問題的深度，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。對好的作業(yè)要予以表揚，對少數(shù)自行訂正作業(yè)有困難的學(xué)生應(yīng)適時進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生訂正。

5.作業(yè)考核。各單位要根據(jù)本意見建立作業(yè)考核專項制度，要組織作業(yè)布置與批改情況的專項評比。鼓勵先進，鞭策后進，總結(jié)經(jīng)驗，推進工作。作業(yè)布置與批改情況的檢查結(jié)果應(yīng)與教師績效考核掛鉤，以此促進全體教師自覺提高作業(yè)布置與批改的質(zhì)量。把對作業(yè)研究作為歷史教研的重要活動，并把學(xué)校對各年級作業(yè)的考核、評價、管理、展評等工作的開展情況納入年度教學(xué)工作評估。

六

合肥市初中地理作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。認(rèn)真貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，是一門掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的必修課程。地理學(xué)科的作業(yè)布置和設(shè)計要形式多元化、梯度化，構(gòu)建以人為本、突出個性發(fā)展的新型地理作業(yè)形式。

二、基本原則

1.教育性原則。把握作業(yè)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是新時代賦予地理教育的使命。

2.科學(xué)性原則。遵循教育規(guī)律，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，全面落實課程目標(biāo)。作業(yè)要具有規(guī)范性、協(xié)調(diào)性、專業(yè)性和人文性。

3.層級性原則。堅持因材施教，針對學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)，根據(jù)實際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。設(shè)計分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)。

4.統(tǒng)整性原則。堅持科學(xué)精神與人文素養(yǎng)、學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實踐創(chuàng)新多維設(shè)計，注重作業(yè)的整體性和關(guān)聯(lián)性，減少模式化作業(yè)和簡單機械重復(fù)性作業(yè)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生作業(yè)總量，嚴(yán)格控制書面作業(yè)時間。

5.實踐性原則。利用各種教育資源，創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生實踐的環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)模式，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生地理實踐的機會。

三、基本要求

1.嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)。地理作業(yè)應(yīng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的課程理念。作業(yè)難度不得超過課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不得高于大多數(shù)學(xué)生的能力發(fā)展現(xiàn)狀，減輕學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。作業(yè)不再是強加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長的一種自覺的生活需要、人生需要和學(xué)習(xí)需要。

2.提高作業(yè)設(shè)計水平。作業(yè)設(shè)計要結(jié)合地理學(xué)科特點，體現(xiàn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)基于情境、問題導(dǎo)向、深度思考的作業(yè)形式。教師應(yīng)布置科學(xué)合理有效作業(yè)，系統(tǒng)化設(shè)計符合學(xué)習(xí)規(guī)律、實現(xiàn)課程育人的基礎(chǔ)性作業(yè)。

3.科學(xué)選擇作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)以致用的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。教師可選編、改編、創(chuàng)編教科書中課內(nèi)練習(xí)、課后習(xí)題等公共資源設(shè)計作業(yè)，作業(yè)素材可結(jié)合生活實際、地理時事等。教師可選擇獨立作業(yè)和小組合作作業(yè)相結(jié)合,書面作業(yè)和實踐作業(yè)相結(jié)合,課堂作業(yè)和課后作業(yè)相結(jié)合，通過靈活的形式使學(xué)生順利完成作業(yè)。

4.嚴(yán)控書面作業(yè)總量。地理作業(yè)布置要適量、適時、均衡，初中地理平均每天書面作業(yè)時間5-10分鐘，周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時間總量。在一定限度內(nèi)允許學(xué)生自由選擇作業(yè)的時間和控制時間的長短，少完成或延時完成作業(yè)。

四、基本方法

1.創(chuàng)新作業(yè)類型。堅決克服機械重復(fù)、無效作業(yè)，嚴(yán)禁暴力式、懲罰性作業(yè)。科學(xué)設(shè)計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。根據(jù)初中地理學(xué)科特點及學(xué)生實際需要和完成能力，結(jié)合學(xué)校實際情況，合理布置書面作業(yè)、口頭作業(yè)、地理辯論、調(diào)查問卷、地理實驗、手工制作、社會調(diào)研、地理考察、地理觀測、參觀體驗、觀看影像等不同類型作業(yè)。

2.統(tǒng)籌作業(yè)布置。鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。教師可設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)、選擇作業(yè)、提高作業(yè)等三個層次的作業(yè)，作業(yè)由易到難，分層設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇，利于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高和充分發(fā)展。合理安排課堂作業(yè)和課后作業(yè)時間，根據(jù)學(xué)生的個體差異布置不同的作業(yè)。

3.優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量。教師要提高自主設(shè)計作業(yè)能力，針對學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)，根據(jù)實際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。各教育行政部門要經(jīng)常性組織開展作業(yè)設(shè)計與實施的教師培訓(xùn)與教研活動，定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，加強優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。教研機構(gòu)要加強對學(xué)校作業(yè)設(shè)計與實施的研究與指導(dǎo)。

五、評價反饋

健全作業(yè)管理機制，加強作業(yè)全過程管理，每學(xué)期初對學(xué)生作業(yè)作出規(guī)劃，加強同年級組、其它學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，合理確定初中地理學(xué)科作業(yè)比例結(jié)構(gòu)，建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評價制度。作業(yè)評價內(nèi)容多元化，評價方式多樣性，注意過程評價與結(jié)果評價要并重，機智并富有藝術(shù)地評價學(xué)生的作業(yè)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓他們更用心更積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。

1.加強作業(yè)完成指導(dǎo)。教師要充分利用課堂教學(xué)時間和課后服務(wù)時間加強學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時間管理能力，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書 面作業(yè)。教師要對作業(yè)進行后續(xù)的有效追蹤，優(yōu)秀作業(yè)資源共享。例如，優(yōu)秀作業(yè)可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長發(fā)展的檔案記錄，也可以作為優(yōu)秀作品展示在學(xué)校的文化欄中，甚至有條件建立校園博物館的學(xué)校，可以把這些優(yōu)秀的作品保存其中，為之后的學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，起到激勵學(xué)生的作用。

2.認(rèn)真批改反饋作業(yè)。教師要對布置的學(xué)生作業(yè)全批全改，不得要求學(xué)生自批自改，強化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評語恰當(dāng)。通過作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋，特別要強化對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫扶。

3.加強作業(yè)分析診斷?？茖W(xué)利用信息技術(shù)手段進行作業(yè)分析診斷，統(tǒng)計分析作業(yè)情況，診斷學(xué)生目前存在的學(xué)習(xí)困難，出現(xiàn)的錯誤和問題，從而提出相應(yīng)的指導(dǎo)，包括改進方案、復(fù)習(xí)策略、二次作業(yè)的要求，并形成作業(yè)階段性報告，明確教學(xué)重點，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價提供重要依據(jù)。

七

合肥市初中物理作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。認(rèn)真貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。以《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，全面貫徹“以生為本”的教育理念，深刻認(rèn)識減負(fù)工作的重要性和緊迫性，明確作業(yè)管理的重要性，充分發(fā)揮作業(yè)的導(dǎo)向功能，加強作業(yè)的檢查和管理，探索過程性評價和發(fā)展性評價的有機結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高教師作業(yè)設(shè)計能力和運用作業(yè)評價功能改進教學(xué)的能力，不斷提高課堂教學(xué)效率，切實減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進每一位學(xué)生健康成長。

二、基本原則

1.立德樹人，全面發(fā)展。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的組成部分，是促進學(xué)生成長，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的手段之一。教師要從立德樹人，全面發(fā)展的育人目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計和布置作業(yè)，堅持“以生為本”，注重學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

2.依據(jù)課標(biāo)，促進教學(xué)。作業(yè)設(shè)計與實施要基于《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足課堂和學(xué)生實際，要體現(xiàn)物理學(xué)科特色，以改進教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)，要精益求精。

3.分層設(shè)計，關(guān)注差異。提倡作業(yè)設(shè)計多樣化，編制適合不同層次學(xué)生特點、貼近學(xué)生生活實際的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，大膽創(chuàng)新，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。

4.科學(xué)評價，減負(fù)增效。要堅持過程性評價和發(fā)展性評價相結(jié)合，充分發(fā)揮作業(yè)的評價功能，既要關(guān)注作業(yè)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、習(xí)慣和過程;充分發(fā)揮作業(yè)的教育功能，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生作業(yè)總量，控制作業(yè)時間，切實減輕過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、基本要求

1.目標(biāo)性與針對性相結(jié)合

作業(yè)設(shè)計與實施既要注重目標(biāo)性，又要加強針對性。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遵從學(xué)生實際，考慮學(xué)生的知識儲備和心理特點，針對性地設(shè)計和布置作業(yè)。

2.整體性與層次性和相結(jié)合

作業(yè)設(shè)計與實施要從學(xué)科教學(xué)任務(wù)的整體出發(fā)，面向全體學(xué)生的同時，尊重學(xué)生個體差異，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，分層設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。

3.知識性與實踐性相結(jié)合

作業(yè)內(nèi)容的選取與呈現(xiàn)形式，要富有創(chuàng)意，在突出基礎(chǔ)知識和基本能力的同時，增加“動手、動口、動腦”等實踐性作業(yè)，力求知識性與實踐性的有機結(jié)合。

4.自主性與合作性相結(jié)合

作業(yè)設(shè)計與實施要充分體現(xiàn)新課程的精神，圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達成和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)設(shè)真實而有價值的問題情境，促進學(xué)生在問題情境中自主學(xué)習(xí)，合作探究，創(chuàng)造性地解決實際問題。

四、內(nèi)容與形式

1.書面文本作業(yè)

書面文本作業(yè)的設(shè)計要符合《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。立足教材，突出基礎(chǔ)，不宜過難。要監(jiān)督學(xué)生及時、獨立完成，養(yǎng)成獨立思考、自我監(jiān)控和反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書面文本作業(yè)可由填空、選擇、實驗探究和計算推導(dǎo)等題型構(gòu)成，設(shè)計為必做題和選做題，選做題學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力等實際情況選擇其中的部分題目來做。書面文本作業(yè)分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)，課后性作業(yè)的思維層次要比課堂作業(yè)略高，但要避免出現(xiàn)“繁”“難”“偏”的題目，做到精選精練，避免題海戰(zhàn)，達到增效減負(fù)的效果。

2.實驗探究作業(yè)

實驗探究作業(yè)要引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，提出物理問題，設(shè)計探究方案，利用學(xué)校實驗室或易獲取的材料，開展實驗探究，以實驗報告、視頻資料等方式呈現(xiàn)出實驗結(jié)果。探究的問題設(shè)置要圍繞《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，貼近學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，增強學(xué)生的好奇心;提高學(xué)生獨立探究的實驗技能和與同伴合作交流的能力。實驗報告、視頻資料可以通過適當(dāng)?shù)姆绞叫问竭M行展示、交流和評價。

3.跨學(xué)科實踐作業(yè)

跨學(xué)科實踐作業(yè)要以《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，圍繞“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實踐”“物理學(xué)與社會發(fā)展”三個主題進行設(shè)計。跨學(xué)科實踐作業(yè)倡導(dǎo)小組合作，在實踐與合作中發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科應(yīng)用知識的能力、分析和解決問題的綜合能力、動手實踐的操作能力、團隊意識和社會交往能力，培養(yǎng)學(xué)生積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂于實踐、敢于創(chuàng)新的精神?？鐚W(xué)科實踐作業(yè)一般耗時較長，在實施的過程中要科學(xué)合理安排作業(yè)時間。

五、檢查與評價

1.轉(zhuǎn)變作業(yè)評價觀念，促使評價主體多元互通。教師通過檢查與評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點和亮點，分析學(xué)生作業(yè)錯誤的原因，針對性改進后續(xù)教學(xué)。學(xué)生通過自我評價反思自己，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進學(xué)習(xí)方法;學(xué)生通過互評了解彼此學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點，針對性改正自己不足，互幫互助，共同提高。

2.發(fā)揮作業(yè)評價功能，促使評價內(nèi)容全面有效。作業(yè)的檢查與評價要服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。作業(yè)評價要反應(yīng)出學(xué)生在“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等方面的當(dāng)前狀況和發(fā)展?fàn)顩r;充分發(fā)揮作業(yè)的檢測、導(dǎo)向、激勵功能。嘗試將智力因素和非智力因素分開評價，在組織好終結(jié)性評價的同時重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作精神、探究精神等過程性評價。加強激勵性評價和指導(dǎo)性評價，充分肯定學(xué)生的進步和成績，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，杜絕作業(yè)評價只是簡單的判斷對與錯，促使評價內(nèi)容全面有效。

3.加強作業(yè)評價研究，促使評價方式多樣創(chuàng)新。作業(yè)評價具有研究性，不同類型的作業(yè)要探索采用不同的方式進行評價，要將學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合，提倡分層評價和批改后二次評價。評價過程和結(jié)果要有記錄，要及時組織學(xué)生交流和分享。要注意運用創(chuàng)新性思維，注重綜合性、創(chuàng)新性、實踐性方面的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，積極參與跨學(xué)科實踐;促進學(xué)生學(xué)科思維的進階和核心素養(yǎng)的全面達成。

總之，物理作業(yè)設(shè)計與實施要依據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足于學(xué)生實際，緊扣教學(xué)目標(biāo)，充分考慮內(nèi)容難度、維度、數(shù)量和效度，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。

八

合肥市初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。認(rèn)真貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。進一步規(guī)范我市中小學(xué)生作業(yè)管理，加強作業(yè)設(shè)計研究，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點以及一線化學(xué)教師和畢業(yè)班學(xué)生的實際教學(xué)，為進一步維護教育生態(tài)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和作業(yè)管理水平，豐富課后服務(wù)供給，滿足學(xué)生個性化需求，讓化學(xué)作業(yè)既注重基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法;既重視學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高，又突出學(xué)生化學(xué)實踐的能力，特制定合肥市義務(wù)教育化學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見。

二、基本原則

1.全面發(fā)展

教師要從立德樹人、全面發(fā)展的育人目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)合理設(shè)計和布置作業(yè)，堅持“以生為本”，注重學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。堅持既面向全體又關(guān)注個體差異，針對學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)，根據(jù)實際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容,合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。設(shè)計分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)。

2.遵循課標(biāo)

堅持因材施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，全面落實課程目標(biāo)。作業(yè)的設(shè)計和評價要基于課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)學(xué)科特點，立足課堂和學(xué)生實際，以改進教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)。

3.多元設(shè)計

作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)新課程理念和課堂教學(xué)改革思想，鼓勵學(xué)生探究創(chuàng)新。提倡作業(yè)的多元化設(shè)計，編制符合學(xué)生身心發(fā)展特點、貼近生活實際的多種作業(yè)形式，讓學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4.減負(fù)增效

教師要多角度關(guān)注學(xué)生的作業(yè)結(jié)果、作業(yè)態(tài)度、作業(yè)完成的習(xí)慣及過程等，充分發(fā)揮好作業(yè)多方面教育功能，減輕因作業(yè)帶來的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少模式化作業(yè)和簡單機械重復(fù)性作業(yè)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生作業(yè)總量，嚴(yán)格控制書面作業(yè)時間。

5.因材施教

針對學(xué)生的個體差異，以不同內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、模式和份量布置作業(yè)，也可以把內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、模式、份量相同的作業(yè)分成不同的難度梯度，根據(jù)學(xué)生實際水平選擇不同層次的作業(yè)。

三、基本要求

新課程改革要求發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，因此化學(xué)作業(yè)的設(shè)計要緊跟新課程改革的步伐，配合課堂教學(xué)，體現(xiàn)化學(xué)作業(yè)的新特點。

1.嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)

嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，落實基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的課程理念。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。作業(yè)難度不得超過課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不得高于大多數(shù)學(xué)生的能力發(fā)展現(xiàn)狀，減輕學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。不得降低化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不得隨意提高教學(xué)難度，不得拔高學(xué)段和學(xué)科的教學(xué)要求，不得加快教學(xué)進度、提前教學(xué)。

2.嚴(yán)控書面作業(yè)總量

自覺提高設(shè)計作業(yè)的能力，布置科學(xué)合理有效的作業(yè)，系統(tǒng)化設(shè)計符合學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。以鞏固知識、形成技能、提高能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，化學(xué)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)以致用的理念，適時布置家庭小實驗，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。每天化學(xué)作業(yè)的用時不得超過15分鐘。

3.提高作業(yè)設(shè)計水平

選編、改編、創(chuàng)編教科書中課內(nèi)練習(xí)、課后習(xí)題等公共資源設(shè)計作業(yè)，可以結(jié)合學(xué)校班級學(xué)生實際情況，組織本?；騾^(qū)域內(nèi)化學(xué)骨干教師編寫校本作業(yè)。教師要以讓每個學(xué)生都能在適合自己“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)中取得成功為出發(fā)點,承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異,充分考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生實際來設(shè)計具有差異性和選擇性的作業(yè)，同時給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，最大限度地滿足學(xué)生差異發(fā)展，從而使學(xué)生的積極性得到保護，個性得到張揚，能力得到展示，力爭讓每個學(xué)生都能在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，實現(xiàn)因材施教。學(xué)校要經(jīng)常性地組織開展作業(yè)設(shè)計與實施的教師培訓(xùn)與教研活動，定期開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，加強優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。堅決克服機械重復(fù)、無效作業(yè)，嚴(yán)禁暴力式、懲罰性作業(yè)。

4.拓展作業(yè)培養(yǎng)能力

化學(xué)學(xué)科課程教學(xué)要履行“五育”并舉職責(zé)，按照“作業(yè)領(lǐng)域多元化，作業(yè)方式多樣化”的要求，突出作業(yè)的主題性、過程性、實踐性、體驗性。作業(yè)連接著教師和學(xué)生，溝通著學(xué)校和家庭，聯(lián)系著學(xué)校與社會，走出課堂、走出校園、走進社會，促進學(xué)生審美情趣、健康體魄、意志品質(zhì)等綜合素養(yǎng)的發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育。精選以科學(xué)、技術(shù)和社會為背景資料的作業(yè)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的應(yīng)用性和趣味性，如鑒別礦泉水和純凈水、如何除去鍋垢、怎樣降低水的硬度、怎樣除去冰箱里的異味、為什么禁用含磷洗衣粉等。也可以選擇具有較大開放度的開放性題目，讓學(xué)生從不同角度提出合理方案，促使學(xué)生多動手、多操作、多實踐，在與生活實際的接觸中開發(fā)智慧、提升認(rèn)識、增長能力。

5.設(shè)計形式多樣作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容多樣化的同時，數(shù)量和表達方式也要多樣化。如“自選作業(yè)”：學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、能力強弱，以及對教材重、難點的把握，選擇適合自己的作業(yè)，內(nèi)容多少不限，也可自行設(shè)計。又如“我的疑問袋”：學(xué)生把自己的疑問通過作業(yè)傳遞給老師，鼓勵學(xué)生大膽地與老師對話。

四、內(nèi)容與形式

為了更好地發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的重要作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，化學(xué)作業(yè)設(shè)計的形式上要注意靈活性。作業(yè)形式可以多樣化，除常規(guī)的以基礎(chǔ)知識為主的書面作業(yè)外，還可布置適量的探究性、開放性和實踐性的作業(yè)。

1.閱讀作業(yè)

根據(jù)教材提供的閱讀材料和選學(xué)內(nèi)容，選擇合適的材料，拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強學(xué)生的愛國主義情懷。

2.口頭表達作業(yè)

口頭表達作業(yè)主要是實際內(nèi)容的復(fù)述，讓學(xué)生用自己的語言準(zhǔn)確地闡述概念原理或?qū)嶒灛F(xiàn)象。學(xué)生利用所學(xué)知識進行思考和語言組織，培養(yǎng)邏輯思維能力和語言表達能力。

3.實踐作業(yè)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，有著豐富的實踐作業(yè)內(nèi)容。從學(xué)生的身心特點出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，以教材上的研究性學(xué)習(xí)課題為主布置實踐作業(yè)。如小組合作通過實地走訪或廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體收集有關(guān)空氣污染、溫室效應(yīng)及垃圾分類的相關(guān)資料等，在實踐合作中發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂于實踐的精神。

4.家庭小實驗

家庭小實驗密切了化學(xué)與生活的聯(lián)系,通過布置學(xué)生完成一些簡單的家庭小實驗，有助于把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會科技發(fā)展聯(lián)系起來，擴充學(xué)校教育資源，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、勇于創(chuàng)新的能力。

5.跨學(xué)科作業(yè)

跨學(xué)科作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，理化生互通，文理科兼修。教學(xué)中需要跨學(xué)科融合，打破學(xué)科壁壘，作業(yè)中也可以適當(dāng)體現(xiàn)。把化學(xué)作業(yè)與其他學(xué)科相整合，融會貫通，有利于拓展學(xué)生的思維視野，淡化學(xué)科的界限。生活中靈活運用理化生知識，不但學(xué)好了化學(xué)，同時也為其他學(xué)科知識提供實踐的機會。

五、檢查與評價

教師對布置的各種形式作業(yè)要及時檢查并全批全改，強化作業(yè)評價與反饋的育人功能。作業(yè)批改要規(guī)范正確，方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，自我反思并改正錯誤。評價內(nèi)容和方式要多樣化，注重過程性評價和結(jié)果性評價的有機結(jié)合，靈活運用活動表現(xiàn)、紙筆測驗和學(xué)習(xí)檔案評價等多樣化的評價方式，倡導(dǎo)學(xué)生自評、同伴互評與教師評價相結(jié)合，構(gòu)建多元評價體系，促進評價全面有效。

1.書面作業(yè)的評價

(1)當(dāng)面批閱。當(dāng)面批閱要因人而異，優(yōu)秀作業(yè)可進行展示，起到激勵作用;作業(yè)情況相對較弱的學(xué)生，幫助診斷錯誤原因，了解學(xué)習(xí)困難，提出相應(yīng)指導(dǎo)，耐心做好輔導(dǎo)，使其及時解決問題。

(2)分組批閱。學(xué)生在分組批閱中共同討論作業(yè)中的問題，獲取更多的解題方法，了解同伴的學(xué)習(xí)狀態(tài)并吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，同時培養(yǎng)集體主義精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

(3)集體批閱。根據(jù)學(xué)生的具體情況，挑選作業(yè)中的突出問題，學(xué)生集體進行批閱，以加深學(xué)生對知識的印象。

2.實踐作業(yè)的評價。匯總學(xué)生的成果，在班級或?qū)W校進行展示，如有可能可在?？习l(fā)表。也可采用辯論賽的形式適當(dāng)參與社會性議題，如辯論“化工廠的功與過”、“電池的利與弊”等。

3.探究作業(yè)的評價。注重對探究過程的評價，可根據(jù)學(xué)生探究作業(yè)具體情況在班級或?qū)W校舉辦小型展覽，讓學(xué)生進行互評，同時鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

化學(xué)作業(yè)設(shè)計要立足于每個學(xué)生的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分考慮內(nèi)容難度、維度、數(shù)量形式、反饋與評價等諸多要素，要緊扣教學(xué)內(nèi)容和進度，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)從生活走向化學(xué)、從化學(xué)走向社會的思想。教師要積極推進化學(xué)作業(yè)改革，創(chuàng)新化學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價方式，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，精簡作業(yè)并優(yōu)化設(shè)計，使作業(yè)真正起到減負(fù)增效的作用。

九

合肥市初中生物學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。認(rèn)真貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循生物學(xué)學(xué)科和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，全面落實學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，進一步規(guī)范我市生物學(xué)學(xué)科作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、基本原則

遵循義務(wù)教育生物學(xué)課程特點，著眼于學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展和個人生活的需要，立足于課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，充分發(fā)揮生物學(xué)課程的學(xué)科特點和育人價值，發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)。

1.層級性原則

堅持既面向全體又關(guān)注個體差異，因材施教，根據(jù)學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)，合理確定作業(yè)數(shù)量，設(shè)計分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性作業(yè)，滿足不同程度學(xué)生選擇需要。

2.科學(xué)性原則

作業(yè)內(nèi)容科學(xué)、正確，表述準(zhǔn)確、規(guī)范，要求明確，難度不得低于或高于國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.導(dǎo)向性原則

引導(dǎo)學(xué)校全面發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)和促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)得到有效實施，實現(xiàn)學(xué)科育人功能。

4.系統(tǒng)性原則

基于學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，從大單元整體設(shè)計、統(tǒng)籌安排教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)。由制定單元學(xué)習(xí)、作業(yè)目標(biāo)到制定分課時學(xué)習(xí)、作業(yè)目標(biāo)，形成系統(tǒng)整體單元作業(yè)內(nèi)容和形式。

5.多樣性原則

優(yōu)化基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計，注重實踐性、跨學(xué)科性、項目式等長周期作業(yè)的設(shè)計，探索信息技術(shù)與生物學(xué)科融合應(yīng)用的作業(yè)設(shè)計。

三、基本要求

生物學(xué)作業(yè)是生物學(xué)課程與教學(xué)活動的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸與拓展，是落實學(xué)科育人、發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，是學(xué)校聯(lián)系社會、家庭的一種媒介。對于學(xué)生建構(gòu)生活意義、增進學(xué)習(xí)體驗、優(yōu)化師生關(guān)系具有積極效用。

一是要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量與作業(yè)時間，精選適量基礎(chǔ)性作業(yè)，使學(xué)生能較好掌握學(xué)科知識。

二是要聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，設(shè)計探究性、實踐性、跨學(xué)科等作業(yè)，學(xué)生在實踐中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。

三是要科學(xué)合理布置作業(yè)，加強作業(yè)批改、反饋、評價，提高作業(yè)的有效性。

四、內(nèi)容與形式

作業(yè)設(shè)計與實施的內(nèi)容與形式應(yīng)依據(jù)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)每一主題的“學(xué)業(yè)要求”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量”，結(jié)合學(xué)生實際情況而定。在作業(yè)設(shè)計中，通過單元整體設(shè)計，注重課時間的銜接遞進。課時作業(yè)既相對獨立，又能相互聯(lián)系，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既能鞏固所學(xué)生物學(xué)知識，還能培養(yǎng)實踐、探究及解決問題的能力，思維得到發(fā)展，潛移默化的落實生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為更好發(fā)揮初中生物課程作業(yè)功能，將初中生物課程作業(yè)分為兩大類：一是初中生物課程書面作業(yè);二是初中生物課程活動類作業(yè)。

1.初中生物課程書面作業(yè)

書面作業(yè)分為課時作業(yè)和單元復(fù)習(xí)作業(yè)。課時作業(yè)量應(yīng)對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的數(shù)量，一般檢測一條學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況不超過三道題，可以以選擇題、填空題、綜合題等形式考查。三分之二的學(xué)生能在10分鐘內(nèi)完成一課時作業(yè)，其余學(xué)生用時不能超過15分鐘。作業(yè)內(nèi)容難度根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，重視分層設(shè)置。可采用A、B、C三個層次，A級難度小，90%以上的學(xué)生可以完成，主要鞏固基礎(chǔ)知識與技能;B級難度稍大，70%左右的學(xué)生可以完成，突出知識的遷移應(yīng)用，需要一定思維的發(fā)散才能解答;C級難度較大，50%左右的學(xué)生可以完成，主要強調(diào)綜合應(yīng)用和創(chuàng)新，需要一定的分析問題和解決問題能力，本類題目的設(shè)計將問題分解成難度遞進的小問題，一般可設(shè)置三個小問題，讓絕大部分學(xué)生能夠完成一些小問題，以幫助學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)的興趣和自信。

單元復(fù)習(xí)作業(yè)是在整個大單元學(xué)習(xí)、作業(yè)目標(biāo)下進行設(shè)計。首先學(xué)生可以通過繪制思維導(dǎo)圖或概念圖的形式將課時學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容編制成網(wǎng)絡(luò)，使內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，建立知識間內(nèi)在聯(lián)系，有助于對知識的深入理解和遷移;其次教師設(shè)計制作單元復(fù)習(xí)任務(wù)單，內(nèi)容應(yīng)突出重點，追求“少而精”，重視題干情境化與生產(chǎn)生活聯(lián)系，加強知識點的聯(lián)系和應(yīng)用。每一單元復(fù)習(xí)任務(wù)單題量控制在30題，其中選擇題(單選)25題，填空題4題每題設(shè)置5空，探究實踐題1題，同樣按照課時作業(yè)的分層方式控制難易程度，每個單元任務(wù)單在40分鐘內(nèi)隨堂完成。

2.初中生物課程活動類作業(yè)

生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中每個學(xué)習(xí)主題中都列舉了相應(yīng)的“學(xué)習(xí)活動建議”。教師在開展教學(xué)活動時要結(jié)合本校資源條件及學(xué)情，統(tǒng)籌安排，合理謀劃，有選擇地布置科學(xué)探究、調(diào)查與觀察、模型制作、跨學(xué)科及項目式學(xué)習(xí)等活動類作業(yè)。一般每個主題布置此類作業(yè)1—2個，每學(xué)期不得超過4個此類作業(yè)，合理規(guī)劃好節(jié)假日和寒暑假時間開展長周期的種植、養(yǎng)殖、項目式等實踐作業(yè)?；顒宇愖鳂I(yè)具有綜合性，用時長等特點，不能只在課堂完成，絕大多數(shù)需要學(xué)生合作完成。此類作業(yè)教師在設(shè)計和實施時需要注意以下問題：

①明確活動總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)。對階段性成果和最終物化(作品)的呈現(xiàn)方式方法做出明確要求。

②學(xué)生分組合理，分工明確?？紤]課后開展活動方便，最好能將同一班級里的同一社區(qū)甚至同一小區(qū)的學(xué)生分在一組。做到既有合作又有分工，明確每位同學(xué)具體任務(wù)，使組內(nèi)成員人人有事干，事事有人干。

③教師指導(dǎo)學(xué)生課上課下相結(jié)合，線上線下相結(jié)合。做好跟蹤指導(dǎo)，提高活動類作業(yè)的有效性和質(zhì)量。

五、檢查與評價

1.對教師作業(yè)設(shè)計與實施的評價

學(xué)校相關(guān)部門定期對教師作業(yè)設(shè)計與實施進行評價。評價指標(biāo)：

①作業(yè)的設(shè)計與實施是否符合指導(dǎo)思想，原則及要求。

②按時回收作業(yè)，認(rèn)真檢查批改作業(yè)。

③及時評析作業(yè)，提升評價反饋的育人功能。

④杜絕要求家長批改作業(yè)。

⑤不使用負(fù)面言語和符號批改、反饋作業(yè)。

2.對學(xué)生完成作業(yè)情況的評價

對學(xué)生完成作業(yè)情況評價，應(yīng)努力營造開放、民主的評價氛圍，鼓勵學(xué)生、同伴、教師、家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。

①學(xué)生自評。讓學(xué)生對自己的作業(yè)做出客觀的評價,正確認(rèn)識自己的得失,樹立自信心。

②小組互評。此類評價方式主要應(yīng)用于小組合作活動類作業(yè)，組內(nèi)互評,學(xué)會合作,互勉互助,共同提高。

③家長評價。家長對學(xué)生完成課時作業(yè)或課后活動類作業(yè)的積極性和態(tài)度給予反饋和評價。

④教師評價。教師不僅要關(guān)注對書面作業(yè)基礎(chǔ)知識的評價，更要關(guān)注對活動類作業(yè)實踐能力、素養(yǎng)達成的評價;教師既要重視結(jié)果性評價，更要注重即時性評價和階段性評價相結(jié)合;教師要重視對評價的記錄，對記錄結(jié)果形成階段性的分析，用以指導(dǎo)教育教學(xué)和作業(yè)的設(shè)計。